試論多媒體應(yīng)用于高職行業(yè)英語教學(xué)的利與弊

高莉萍

（通化師范學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部 吉林 通化 134001）

0 引言

2006 年教育部高教司 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》 明確指出：“不僅要打好語言基礎(chǔ), 更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能,特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力”，這為高職英語教學(xué)改革指明了方向。 高職英語教學(xué)要堅持實用原則，以就業(yè)為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)英語教學(xué)與行業(yè)英語教學(xué)有機融合，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與行業(yè)英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。 然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，以黑板、粉筆為主要教學(xué)手段，這種單一的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對相關(guān)行業(yè)英語知識的需求。多媒體輔助教學(xué)恰好為行業(yè)英語的開展提供了媒介與平臺，是將基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相結(jié)合的有效教學(xué)手段。

1 多媒體應(yīng)用于高職行業(yè)英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 激發(fā)學(xué)生興趣，提高語用能力

首先， 多媒體輔助教學(xué)利用文本資料與影音資料等將教學(xué)內(nèi)容生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地吸引了學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。 其新穎獨特的教學(xué)形式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)時間與地點的限制，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)了學(xué)生的興趣與積極性。 其次，多媒體教學(xué)形式的多樣性，將課文內(nèi)容與相關(guān)背景知識融為一體，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的實踐能力。 比如在講解一篇有關(guān)圣誕節(jié)的文章時，教師可以利用多媒體播放圣誕節(jié)相關(guān)圖片，結(jié)合圖片講解圣誕節(jié)的由來及傳統(tǒng)習(xí)俗，使學(xué)生在輕松的氛圍中了解西方文化。 然后教師利用圣誕晚宴的就餐禮儀等視頻資料，進行常用詞匯及短語的講解，并鼓勵學(xué)生進行相關(guān)情景對話等活動，提高學(xué)生語言運用能力。 最后，利用多媒體將相關(guān)專業(yè)知識融入課堂教學(xué)，開拓了學(xué)生視野的同時，提高行業(yè)英語表達(dá)力。 比如，針對酒店管理專業(yè)的學(xué)生，教師可以利用多媒體對學(xué)生進行前臺接待、婚禮策劃及主持等模擬訓(xùn)練；針對旅游專業(yè)的學(xué)生，可以利用多媒體進行旅游景點及飲食文化的英文簡介，或者導(dǎo)游詞的英譯等活動。 通過此類活動，不同專業(yè)的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過不同途徑接觸并練習(xí)掌握行業(yè)英語知識，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。

1.2 轉(zhuǎn)變教師角色，提高教學(xué)效能

首先，多媒體輔助教學(xué)手段多樣，教學(xué)方法靈活，教師不再是教材講授的機器，而是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者與教學(xué)活動的規(guī)劃師。 教師利用多媒體靈活選取教材內(nèi)容，利用圖像、音頻、視頻等多種形式突出重點內(nèi)容，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長篇累牘，提高了教學(xué)效率。 其次，多媒體教學(xué)信息及時、內(nèi)容豐富，教師不再是知識的灌輸者、課堂活動的中心，而是教學(xué)活動的引導(dǎo)者與參與者。 學(xué)生成為了課堂活動的中心，教師參與到學(xué)生的課堂活動中并及時給與評價與指導(dǎo)， 確保課堂教學(xué)的順利進行。 教師根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生搜集不同行業(yè)的最新資訊，并制成多媒體課件融入到英語課堂教學(xué)中， 引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體進行相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的模擬訓(xùn)練，提高英語教學(xué)的實用性。 比如市場營銷專業(yè)的學(xué)生，教師可以通過多媒體進行最新的廣告創(chuàng)意展示， 并進行廣告詞的英文翻譯及寫作練習(xí)，不僅豐富了課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)了英語在自己專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，還加深了師生間的交流與互動，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

1.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式

首先，多媒體輔助教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變了原有的“一板一筆”的教學(xué)模式，不再局限于課堂教學(xué)，而是通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)延伸到課外，使得教學(xué)素材及教學(xué)內(nèi)容多樣化。 另外，多媒體輔助教學(xué)借助圖片、文字、音像等導(dǎo)入教材主要內(nèi)容，使得課堂教學(xué)更加生動形象，教學(xué)效果顯著。其次，教學(xué)形式靈活多變，為不同專業(yè)的行業(yè)英語教學(xué)提供空間和可能性，提高英語水平的同時，有助于提高職業(yè)技能。為滿足高職應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的需要， 可以在教學(xué)過程中通過情景對話、話題討論、角色扮演等多種形式，調(diào)動學(xué)生用英語進行職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性，提高英語表達(dá)能力的同時，縮小學(xué)生所學(xué)知識和職業(yè)要求之間的差距，提高了學(xué)生對未來崗位的適應(yīng)能力。

2 多媒體應(yīng)用于高職行業(yè)英語教學(xué)存在的問題

多媒體應(yīng)用于高職行業(yè)英語教學(xué)中的積極作用是顯而易見的，然而多媒體在高職行業(yè)英語教學(xué)的應(yīng)用也存在諸多不足之處，既不利于行業(yè)英語教學(xué)活動的順利開展，更有可能降低教學(xué)效能。

2.1 追求形式，忽視教學(xué)內(nèi)容

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用使得教師偏離教學(xué)重點，刻于追求形式的同時，忽視了對教學(xué)內(nèi)容的把握。 教師由于過分追求多媒體課件畫面的精美、色彩的絢麗、圖像與視頻的可觀賞性，而忽視了對教材重點內(nèi)容的把握，更無視行業(yè)英語的合理輸入，教師備課壓力增加的同時，使得學(xué)生上課的娛樂效應(yīng)大于語言技能習(xí)得效果，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.2 空間受限，缺乏師生互動

多媒體教學(xué)過程中，由于教師要不斷的進行文字、動畫、影音的轉(zhuǎn)換來實施教學(xué)，所以行動僅被限制在多媒體設(shè)備附近，注意力也基本集中于電腦屏幕上畫面的交替，很難有機會跟學(xué)生進行近距離的溝通交流，致使大多數(shù)學(xué)生缺乏參與積極性，影響教學(xué)效果。

3 結(jié)論

多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于高職行業(yè)英語教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。 高職行業(yè)英語教學(xué)應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，及時更新知識體系，補充行業(yè)發(fā)展最新資訊，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及英語應(yīng)用能力，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。在這樣的背景下，多媒體輔助教學(xué)前景廣闊，應(yīng)該在教學(xué)研究與實踐中得到不斷的發(fā)展與完善。

［1］教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求：試行[M].北京：高等教育出版社，2006.

［2］桂詩春.關(guān)于計算機輔助外語教學(xué)的若干問題[J].外語電化教學(xué)，1994(4).

［3］董哲，孫秋丹，等.大學(xué)英語計算機輔助語言教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法效果比較[J].外語界，2002(2).

［4］魏金玲.普通英語與行業(yè)英語融合的高職英語教改模式研究[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011(1).