淺談職業學校如何構建和諧的德育課堂

高加美

（上杭職業中專學校 福建 上杭 364200）

現階段“和諧”已成為我國社會的主題詞、高頻詞。 在全國上下、各行各業努力構建和諧社會的大背景下，學校也在爭創和諧校園。 筆者作為職業學校的一名德育課教師，也應義不容辭地承擔起構建和諧的德育課堂的重任，以增添德育課的魅力，啟迪職校生的心靈，激發他們的學習興趣，讓他們樂學和善學，從而達到良好的德育教學效益。 筆者在這方面作了一些嘗試，現談談自己的實踐與體會。

1 構建和諧的課堂氛圍

心理學研究表明：快樂、民主、平等、寬松的和諧氛圍中才能有效地學習知識。 在德育課教學中，要想構建和諧的課堂氛圍，創設寬松的學習環境，就需要教師把一顆愛心帶進課堂，把激勵帶進課堂，把微笑送給學生，把教學趣味帶給學生。 教師要置身于學生之中，與學生融為一體，努力去營造一種能促進學生自由、主動、健康發展的教學環境，使學生的人格在寬松、親切和藹的教學活動中得到健康成長，使學生在這種氛圍中學到知識，受到教育。

2 創建良好的師生關系

我國一位教育家說得好，“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系， 依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，”可見良好的師生關系對于創建和諧課堂十分重要。 心理學常識告訴我們：相容的師生關系可直接影響到學生的學習興趣，師生間的感情融洽有助于教學效果的提高。 雖然目前我們早已告別舊的傳統教學模式，但是變相體罰學生，動不動就諷刺和挖苦學生， 不尊重學生人格的現象也時有發生，這樣會使學生與老師之間不信任、不默契、不融洽，也就必然會使課堂氛圍變得冷淡、消極、沉悶。 實踐證明，學生的學習興趣是帶有濃厚的感情色彩的，學生喜歡哪一位老師，也就喜歡這位教師所講的課；反之，如果學生不喜歡這位教師，要想讓他喜歡這位教師的課也是很難的。

在教學實踐中建立良好的師生關系，教師應本著“以學生發展為本”的原則，樹立師生平等的觀念，主動去接觸關心學生，注意與學生進行情感交流，才能贏得學生對教師的尊重與信賴。 例如，當教師發現學生生病或學習上遇到困難時，要給予關心和幫助，發現存在缺點和錯誤時，也不能當眾挖苦或大聲訓斥。 這樣師生之間感情融洽，互尊互愛，就會創造出一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。

3 實施開放式的教學

我們講的開放式教學是相對傳統教學而言，強調教學要與社會生活的實際相結合， 讓學生主動參與到教學實踐中去。 開放式教學能給學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生在參與中得到發展。

師生在課堂上互動是一種開放式教學形式，師生互動也是構建和諧德育課堂的關鍵。教師應當根據學生與教學內容之間存在的相互關系， 把著眼點放在教學之間多種形式的互動上，讓整個課堂形成互動，在互動中完善，在互動中提高。在教學中可以雙向互動，由學生或教師從前節課的內容中，任選幾個關鍵詞寫在黑板上，然后分別請幾個同學把這些概念連起來說一句話，教師在學生說后進行有理、有情和有節的點評。 在教學中還可以問題互動。 從生活中選取與教材內容有關的、有趣的、新近的熱點焦點問題，引導學生思考、分析和解決問題。 此外，還可以討論互動。 以小組為單位討論教材中的案例故事等。

在課堂師生互動中，我們應盡量給學生多一些思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現的機會，鼓勵學生用適合自己的方法來參與并且展示自己的成果。 我們應把課堂設置成為豐富多彩的活動平臺，使不同層次的學生都能發揮自己的潛能，收益頗豐。

在教學中，我們要進行民主對話式的教學實踐，師生完全處于平等地位。 根據教學內容和教學特點，可采用多種方式授課，如有些問題采用師問生答或生問師答的方式，有些問題也可采用搶答的方式。 這種豐富多彩的課堂教學，既活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，又發展了學生的思維，使學生的自主意識，獨立思考精神得到了盡情的發揮。 為了強化學生的主體參與意識，我們還可將競爭機制引入到課堂中，即講課前將學習任務按小組布置下去，看哪個小組提的問題最有水平，最富有啟發性。 討論中以小組為單位，各小組派代表上講臺發言，看哪個小組的發言最精彩、最全面深刻，小組的其他成員還可以為本小組代表發言作補充，最后教師點評發言，并對內容歸納總結，以充分發揮教師在教學中的主導作用，培養學生的主體參與意識。 學生在共同參與的氣氛中受到啟發，掌握了知識，提高了能力，發展了思維。

在教學活動中，一定要摒棄以前師講生聽的傳統教學模式， 這種單調的教學模式只會扼殺學生的主體參與意識，難以調動學生學習的積極性和主動性。 因此，為了體現學生在教學中的主體地位， 教師應十分重視調動學生的積極性、主動性，把課堂由“一言堂”變為“群言堂”，可允許學生“插嘴”，使學生自覺參與討論，暢所欲言，把學習的主動權還給學生。只有創造出良好的民主參與氛圍，使學生的主體參與意識充分發揮，才能收到良好的教學效果。

有位哲學家曾講過：“你可以把一匹千里馬拉到河邊，但決不能強迫這匹千里馬喝水。”所以教師應根據學生的特點采取靈活的的方法，努力創設民主、寬松、和諧的學習環境，充分發揮他們的主觀能動性，讓他們在快樂中學習。 例如，我們可以在課堂上結合教學內容讓學生扮演求職者的角色， 體驗求職中人際交往第一印象的重要性，從而使學生養成良好的生活習慣。

4 努力營造豐富多彩，頗有趣味的德育課堂

現代心理學研究表明，人處在樂觀的情境中，可以產生愉快的情感，心情愉快，興趣自會油然而生。眾所周知，現在的職校生幾乎都是“九0 后”的，他們學習基礎差，對德育課的學習不重視，缺乏學習興趣。我們要為了增添德育課趣味性去吸引學生，可以在教學中恰當地運用多媒體課件、動畫、錄像、掛圖等比較直觀的教學手段；有時還組織學生進行課堂表演，如模擬法庭、職場面試、分角色對話等活動，師生共同參與，其樂融融，從而創造出學生喜聞樂見的教學環境。 另外，在授課中教師要非常講究語言特色，恰當運用一些經典名言、詩詞警句、歇后語、諺語、順口溜等等，以活躍課堂氣氛。 除此之外，我們還可以運用最形象的表情、動作和手勢來吸引學生，這一切對增添德育的趣味性和魅力都起著極其重要的作用。

總而言之，構建一個適合學習，促進學生健康發展的和諧課堂，是每位職業學校教師義不容辭的責任。 要做到這些不僅要求教師有扎實的專業功底，也要求教師能夠了解學生的心理活動和特性，靈活運用各種教學手段和教學方法。 只要我們全身投入，精心設計，勇于創新，我們的德育課堂就會煥發出勃勃生機，就會使職校生得到以往所不能獲得的更多的知識和快樂。