淺析如何在初中生物課堂教學中培養(yǎng)學生科學思維

萬俊熙

（水城縣南部園區(qū)中學，貴州 六盤水 553000）

生物學是學生正確了解自然、動物以及植物之間關(guān)系的學科，而初中生物教學的目的在于引導(dǎo)學生使用分析、推理以及批判等思維方式對事物進行認知與分析。然而，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，初中生物教師在開展課堂教學時，往往忽視了對學生科學思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生對于生物課程的知識內(nèi)容無法做到全面地理解與掌握。因此，教師需要從初中學生的身心發(fā)展特點以及認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，改進與優(yōu)化教學方法，幫助學生養(yǎng)成良好的科學思維，進而能夠用證據(jù)以及邏輯思維對生物問題進行科學的探究。

一、密切聯(lián)系學生生活實際，有機滲透科學思維

生物學科有著非常顯著的實踐性與生活化特征，因此初中生物教師在開展實際教學時，可以引導(dǎo)學生多去觀察生活，從生活實際中出發(fā)對當前全球環(huán)境狀況進行感知。由于受到應(yīng)試教育理念的影響，生物教師們將教學的重點放在了理論知識的傳授上，而忽視了對學生科學思維的培養(yǎng)，沒有選擇將生活中的生物現(xiàn)象與教學實際相結(jié)合，這對于學生科學思維的養(yǎng)成是極為不利的。因此為了改變這一現(xiàn)狀，初中生物教師需要密切聯(lián)系學生的生活實際，引導(dǎo)他們從生活中出發(fā)，去觀察與感知生活中的生物現(xiàn)象，以此來達到豐富生物教學內(nèi)容，增強學生科學思維探究能力的目的。以“生物和生物圈”這一課程為例，教師在教學時不僅需要為學生們講授生物體的基本結(jié)構(gòu)知識內(nèi)容，同時還可以引導(dǎo)學生對其中的關(guān)系進行探究，以此來增強學生對物種與環(huán)境變化的認知。針對生物圈概念的教學，教師可以選擇多媒體手段來為學生們進行直觀地展示，闡明生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境中相互制約與影響的關(guān)系。教師要鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，敢于提出不同的觀點與看法，促使學生帶著問題進行知識內(nèi)容的分析與概況，從而實現(xiàn)科學思維的養(yǎng)成。

二、開辟第二課堂，提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

生態(tài)文明教育不僅可以在課堂上進行滲透，同時也可以滲透在課堂外。初中生物教師就可以組織學生成立一個環(huán)保社團，在尊重學生意愿、想法的前提下，組織學生開展相應(yīng)的一些活動，使生態(tài)文明教育可以滲透到校園文化生活之中。具體而言，首先可以開展主題活動。如每年3.22是世界水日，環(huán)保社團就可以開展“節(jié)約用水，從我做起”的知識競賽活動；每年的3.12日是植樹節(jié)，教師可以組織學生們開展“我為校園添新綠”的主題活動，這類活動其實還有很多，在開展活動的過程中教師要與學生一起搜集資料，指導(dǎo)學生順利完成實踐活動。其次，開展宣傳活動。利用黑板報、手抄報以及宣傳櫥窗等形式，向?qū)W生們宣傳生態(tài)文明知識，介紹當?shù)仃P(guān)于生態(tài)環(huán)境保護的一些政策等。而且野外實踐活動可以加深對自然、對生命的思考，每一株植物、每一只動物都是一個生命，學會熱愛自然、珍惜生命。借助開辟第二課堂的形式可以鍛煉學生觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的科學思維。

三、密切結(jié)合社會熱點話題，增強學生社會責任意識

生物學科有著非常顯著的社會性與實踐性特征，因此初中生物教師在開展實際教學工作時，可以鼓勵學生多去關(guān)注與了解與生物學科相關(guān)的社會熱點話題，同時還應(yīng)該秉持“不盲聽、不盲從”的態(tài)度，以科學、理性的視角對事件的性質(zhì)做出判斷。初中生物教師所開展的教學工作還需要緊跟時代發(fā)展的步伐，可以選擇將與生物學相關(guān)的熱點話題引入到課堂教學當中去，以起到激發(fā)學生學習熱情、培養(yǎng)學生良好社會責任素養(yǎng)的效果。以“細胞的生活”這一章節(jié)課程為例，教師在開展教學時就可以將當前全球人類所共同面臨的危機：疫情這一社會熱點話題與課程內(nèi)容相結(jié)合，為學生詳細地講解該病毒的發(fā)病原理、病情表現(xiàn)以及如何防護等知識，讓學生能夠?qū)υ摬《井a(chǎn)生正確地認知，同時也能夠讓學生做好科學地防護措施，向家人、朋友以及社區(qū)進行正確地宣傳，主動承擔起自身的社會責任。同時在對社會熱點問題進行探究的過程中，學生的科學思維也會得到有效的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，初中生物教師在開展課堂教學時，需要充分認識到培養(yǎng)學生科學思維的重要性，加強對學生學習興趣的引導(dǎo)，借助生動形象的課程內(nèi)容，來全面提升學生的思維品質(zhì)以及科學探究精神。另外，教師還需要為學生們創(chuàng)設(shè)自由的思考與探究空間，合理引導(dǎo)學生對生物問題進行探究，增強學生的問題解決能力，進而為學生實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。