在新課程教學中學生主動學習態度的培養

【摘 要】在數學教學中重視學習態度的培養，突出學生學習的自主性，培養學生的自主學習能力是數學新課程標準倡導的基本理念之一。在數學教學中，教師要創設學生自主學習的情境，讓學生在自主探索和合作交流中理解數學基本概念，發展思維能力，掌握基本技能，使學生的數學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的發展過程。在這個活動過程中，創設問題情境，可讓學生主動參與學習數學并培養學生獲取知識的能力。其中，培養學生獲取知識的能力，是培養學生的主動學習的態度的有效途輕。

【關鍵詞】課堂教學 學生 主動學習態度 培養

新的數學課程標準中明確指出： “義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。”因此，學生的主動積極的學習數學的態度應在數學的教學過程、學生的學習過程中去培養，而小學數學教育更應該要為學生今后的學習打下良好的知識技能基礎和良好的心理情感基礎。重視學生的學習過程，培養學生的主動學習的態度，作者認為可從以下幾個方面去努力。

一、創設問題情境，讓學生主動參與學習數學

給學生一雙用數學眼光洞察世界的慧眼，這是孩子明天的生存與發展所必備的素質之一。只有這樣，我們的孩子才能清楚地意識到數學就在周圍，生活中處處有數學。例如旋轉的教學課件中出現游樂場情景：摩天輪、穿梭機、旋轉木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。可提問：游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎?你能根據他們不同的運動變化分類嗎?在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體沿著直線移動的現象叫做平移(板書：平移)。而摩天輪、穿梭機、旋轉木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動的現象，我們把他叫做旋轉(板書：旋轉)。今天我們就一起來學習“旋轉” (板書課題)。這樣的教學，使學生對數學不再感到神秘陌生，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，進一步感受到數學與現實生活的密切聯系，感受到數學的趣味作用，對數學產生親切感。

例如，在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數并仔細聽老師要求，然后做。如果有10個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出5個手指。教師接著說現在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎?學生被問住了。此時，學生學習新知識的欲望便被燃起。

二、培養學生獲取知識的能力

小學生的特點是有求知欲望但學習不夠刻苦、好動、精力不夠集中。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、啟發性的提問等多種教學方法把學生的注意力吸引過來。數學教學要徹底改變重結果而輕過程的錯誤傾向，要使教學本身不僅向學生傳授知識，而且要使學生主動獲取知識，使其在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學，在數學概念、法則、公式的推導過程中體會數學知識的來龍去脈，從而提高主動獲取數學知識的能力。

(一)多創造一些讓學生發言的機會

學生是學習的主人、學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者，這樣一種師生觀已經是教育界的共識。所以我們的教學應多創造一些讓學生展現自我個性、展現自己思維過程的發言機會，決不能讓少數“精英學生”包攬課堂發言權。作為教師應具備這樣一種教學民主意識，即不管學生的學習成績如何，學習狀態如何，都應證他在一節課上至少發言一次或更多。我們可以多方面、多角度、多層次地創設數學問題，通過數學問題把學生引進數學學習的殿堂。大家都能積極發言，積極交流了，我們又提倡：1.學習成績好的把發言的機會讓給學習成績一般的同學；2.經常發言的同學讓給較少發言的同學；3.男生讓著女生：4.坐在前排的同學讓著后排的同學。當然，這并不意味著不需要競爭。相反，這恰恰符合學生全體參與、合作交流、競爭有序的新理念。如教學中的口算題、基本題多設計一些可以加大學生發言的參與率；討論題要合理分組，每人都參與討論，做到異質互補；發展題要有爭論，有延伸。發言多了，學生的學習數學的情感態度就會變得積極向上。

(二)多創造一些讓學生自我思考的時間和空間

數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、判斷、推理等探索性和挑戰性的活動，要改變教師以“講授”為主、學生以“學習”為主的方式，就必須要給學生充分的自我思考時間和空間。有了充分的思考時間和空間，學生的學習過程才能得以充分展示，學習成果才能瓜熟蒂落。如教學“平行四邊形的面積”時，可讓學生觀察、探索，學生經過充分的思考，找到平移的數學方法，進而最終會找到把平行四邊形轉化成學過的圖形的面積求解的方法。這樣，學生便會學得輕松自然，學得積極投入。而教師千萬不能急于求成，要給學生充分的時間和空間。學生通過自己的動手實踐，討論交流，推導出公式也是水到渠成的。只有這樣，學生才能感到學習是積極愉悅的，才能形成良好的學習情感態度，為下一次學習打下良好的知識基礎和心理基礎。

(三)多創造一些讓學生自主探索的機會

有效的數學學習過程不是單純地依靠模擬與記憶的過程，而應該是學生積極有效的探索交流的過程，我們應抓住這樣的機會、創造這樣的機會培養他們積極的情感態度，幫助他們形成良好的心理態勢。

如教學小數的乘除法時，可出示以下一組題目讓學生計算：4×0.25=16×0.25=20×0.25=1.2×0.25= 做好后，觀察這些算式，讓學生思考：

1.你能舉幾個類似的題目嗎?

2.你能發現其中有快捷的計算方法嗎?你能用語言來敘述一下嗎?

3.你能簡單的解釋或給予證明你得到的規律嗎?

這個例子通過問題的設置，能使學生經歷由特例進行探索、歸納、猜想并給予簡單解釋與證明的全過程。那么，學生在教學活動中便能主動探索，積極交流，積極思考，在自己的生活經驗和學習基礎上得到不同程度的發展，并能在這個過程中感受到數學的魅力和學習的快樂。

三、注重學法指導，培養學習能力

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，使其養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。

(一)會聽。讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什么問題。為了訓練學生聽的能力，教師可以嘗試做到以下幾點：1.口算題由教師口述，學生直接寫出得數來。2.教師口述應用題，讓學生直接寫出算式。3.適當提問。

(二)會看。主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，要由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。

(三)會想。首先要肯想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發外，還要靠“促”。即促使他們動腦子，使其對老師的問題都能動腦去想。

(四)會說。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，促進學生多想。要會想，想得出，想得好·，就得認真聽、仔細看，抓住了會說就能促進其他“三會”。因此，教學中要十分重視學生表達能力的培養和訓練。

總之，小學數學教學應注意情商因素的有機參與，做到以情為動力，以理為依托，情理交融。教師要用熱情、誠懇的胸懷，喚起學生的學習興趣、激情，贏得學生的信任和全身心的參與，使學生獲得多方面的滿足和發展。