淺談農村幼兒的環保教育

農村幼兒環保教育，就是利用農村豐富的自然環境，使幼兒親近自然、接觸社會、萌發初步的環境保護意識，激發幼兒興趣和探索欲望。隨著農村的生態環境污染日趨嚴重，重視環境教育，是需要我們幼教工作者不斷研究的重要課題。

一、綜合自然資源，啟蒙環保意識

俗話說：意識指導行動。只有培養幼兒正確的環保意識，使其知道環保的重要性，才能鼓勵幼兒行動起來，學會做環保的小主人。

1.親近自然

陳鶴琴說：“大自然，大社會，都是活教材”。農村有著豐富的農作物，隨季節不同而變換，教師應充分利用這一點，多帶領幼兒去田間活動。在這個過程中，幼兒可以觀察到種子有趣的生長過程，認識大自然美麗的花花草草，激發幼兒熱愛大自然的情感，初步形成保護自然的意識。有一次，我帶小朋友去田間游玩時，幼兒置身于藍天、青草、綠樹、鮮花之中，感受著花紅柳綠的自然美。突然一個小朋友叫起來：“老師，小敏摘花了!”其他小朋友聽了都跟著叫了起來：“對!她摘了!”“小花會疼的!”……在孩子們的指責聲中，小敏也知道自己做錯了，小臉憋得紅紅的。我摸著小敏的頭，接過她手中的花兒，問小敏：“你想跟小花說什么嗎?”小敏低低地說：“小花兒，對不起!老師，對不起!”孩子們聽了，紛紛說：小花真可憐；我要保護它；我們不能摘花……我笑了，告訴孩子們鮮花能美化環境、令人愉悅；鮮花和人一樣都有生命，所以不能采摘公園或花壇里的鮮花，自然而然地將“花兒好看我不摘”的道理由言語落實到了行動上。身臨其境的體驗，會讓他們在慨嘆美麗大自然的同時，油然而生一種熱愛家鄉、保護自然的強烈情感。

2.著眼身邊

農村幼兒對“白色污染”、“大氣污染”這些書面性、概念性較強的詞匯、情景不是很熟悉，也很難領會。大自然生機勃勃的景象是對幼兒進行環保教育的自然課堂，而幼兒對大自然的認識是以熱愛大自然為基礎的，愛得越強烈，認識就越深刻，所以在環保教育中要注意激發幼兒熱愛大自然的情感，萌發他們關心和愛護環境的情感和愿望。如：孩子們經常去玩的村頭小河，河水清清，魚兒在水草中游動。可是最近河水發黑，魚兒明顯少了，河面上漂著垃圾。以此為課題，我與幼兒展開討論，讓幼兒了解到水污染對環境、生物造成的危害。怎樣處理漂浮的垃圾呢?孩子們在討論中，理解了可回收和不可回收的概念。又如，農忙期間燒麥秸時產生的濃煙，熏得我們睜不開眼睛，幼兒知道了焚燒麥秸，對大氣污染很嚴重；旱季時干涸的田地、抽不出水的井，讓幼兒了解到水對生命的意義，形成節約用水的觀念。這些選材，都是具有農村特色的，與幼兒的生活密切相關，因此容易被幼兒接受，并產生相應的教學效果，大大激發了幼兒的環保意識。

二、美化環境布置，形成無聲教育

每次帶孩子們到大自然中體驗的時候，他們總會互相監督，知道保護環境，但是到了幼兒園，就會發現，他們的環保意識并不牢固。新翎要中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境創設和作用有效地促進幼兒的發展?！庇纱丝梢?，良好環境對幼兒的發展具有重要的積極作用。

城市有挺拔的高樓，農村有美麗的自然風景。帶孩子們到田間去參觀時，我將孩子覺得美的風景拍攝下來，布置在樓道里，讓孩子時時刻刻感受著大自然的美，幼兒保護大自然的情感進一步得到升華。農村的農作物、動植物這些看似平常的東西，也是孩子探索的對象。我們海安是聞名全國的“禽蛋之鄉”，在布置墻面的時候，我就讓孩子們收集各種材料，用羽毛做成母雞媽媽，用草繩編織雞寶寶玩的球，用草、舊藍印花布等做成雞的家等等，再貼上宣傳畫，一幅生動的主題墻就形成了。孩子們在收集的過程中，知道了廢舊物品可以再利用。于是，我就在活動室的一個小角落里設置了回收站，讓幼兒擺放平時收集的廢舊物品，如易拉罐、可樂瓶等飲料包裝罐等。用幼兒帶來的薯片罐子做成了早操用的“海安花鼓”，用可樂瓶做成花瓶裝飾“花店”、做成灑水器給花澆水。孩子們在收集廢舊物品的同時，感受著制作的樂趣，環保的理念也逐漸得到加深。

除此之外，在園內放置可分類的垃圾箱，讓幼兒將撿到的垃圾及時分類回收。還可以在顯且位置貼宣傳畫、標語，如在草坪上擺設標語一“小腳不亂跑，小草微微笑”等。美的環境給幼兒以美的享受，無聲的教材讓幼兒的意識時刻得到激發，從而落實到行動。

三、利用“環保記錄卡”。發動家長積極參與

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作原則，爭取家長的理解、支持，幫助家長提高教育能力?！鞭r村幼兒離園后，大部分時間是在田間地頭度過的。在這里，他們能發現很多的新問題。而家長的作用此時就比較明顯。然而由于種種原因，父母忽視環保教育的現象較為普遍。尤其在農村，有的家長自身環保知識欠缺，沒有環保意識和環保行為習慣；有的知道怎么做，但實際行動中卻不能給幼兒以正面的影響。為了能夠有效利用家長這一資源，我們通過多種形式對家長進行宣傳。首先，以問卷的形式調查家長了解多少環保知識；其次根據問卷的情況，以櫥窗、發放資料的形式介紹幼兒園近期的環保工作以及需要家長配合的工作。這樣一來，家長不僅了解到幼兒在園內的活動，而且還能及時地提供一些材料，支持、參與、幫助教師完成教學計劃，隨時隨地對幼兒進行正確引導。再次，為了讓家長跟幼兒一起行動起來，讓環保行動不僅僅停留在校園，我們設計了“環保記錄卡”。這張卡片一個月換一次，一個月比一次，比比在這個月里哪個家庭的環保行動最多，家長、幼兒一起記錄，相互監督，共同行動。

實施“環保記錄卡”活動半年多來，家長進入校園后，煙頭、果殼隨地扔的現象幾乎沒有了，家長的環保意識也在孩子的監督下、在我們的宣傳活動中增強了。相信這種行為會逐漸變成一種習慣，相互影響。

在環保問題日益嚴重的今天，結合農村資源不斷創新，及時地對農村幼兒進行環保教育，意義重大而深遠。眾所周知，優美的環境不是一朝一夕創建成的，環保意識也不是一時就能培養好的。只有經常持久的環保教育，每個孩子才會成為真正的“環保小衛士”，生態美好家園——“天更藍，地更綠，水更清”也才能夠變成現實。