對高職學生思想動態的調查與分析——以浙江金融職業學院經營管理系學生為例

王春花

（浙江金融職業學院 浙江 杭州 310020）

黨的十六大以來，黨中央把育人作為學校教育之本，把德育放在學校教育首位，大學生思想政治教育工作得到高度重視。為及時深入把握高職學生的思想動態，為學院有關部門的教育工作和系部教學管理提供有效的參考依據，筆者特開展“大學生思想動態調查”。設計問卷分為思想狀況、學習狀況和生活狀況三個部分。以浙江金融職業學院經營管理系大一、大二年級中學生干部、黨員和入黨積極分子為主要調查對象，隨機發放問卷311份，回收311份，回收率100%。

一、思想狀況調查現狀

（一）高職學生的思想狀況總體良好

1.在價值觀方面，首先注重人格問題，其次才是對社會的貢獻

問卷1-8題圍繞學生思想設計，反映學生的價值觀念、人生理想、關心國家時政等。調查結果顯示，67.2%的學生認為一個人的價值取決于人格是否高尚，63.0%選擇對社會貢獻的大小，而43.6%覺得是生活的是否舒適、瀟灑，36.3%取決于是否干出了一番大事業。可見，人格問題在學生心目中很重要，其次才是對社會的貢獻。

2.大部分學生有美好的人生理想，人生態度積極樂觀向上

調查發現，37.7%學生的人生理想是自己享受生活，做自己喜歡做的事情。72.7%的學生偶爾關注一下熱點的問題，其中59.3%會在日常生活中與同學討論國家政策、政府行為等政治問題。而目前對自己的人生前途的態度，48.5%選擇奮力爭取明天的幸福，21.2%抱著很樂觀的態度面對。對高職學生而言，學習如何為人處世，打好人際關系；學習成績好；體育鍛煉、強身健體是最重要的三項，其次是考職業資格證書。大部分學生的人生態度比較積極向上，十分看重自己在讀書期間各方面能力的培養和提升，并且把對能力的培養看得比學習成績還要重要。

3.學生普遍以能力本位為核心，注重大學期間的能力培養

調查結果表明，55.3%的高職學生上大學是為了提升自我，為參與社會競爭做準備，26.0%是為了找份理想工作，6.9%是更好地報效國家，服務社會。45.1%認為在大學里的學習最重要的是獲得學習與思考的能力。隨著時代的變化，經濟社會大發展，學生們也趨向于現實，更多的考慮自身的發展，已很少有“為中華之崛起而讀書”帶有時代烙印的求學志向。

（二）高職學生思想動態呈現出的一些問題及其原因分析

1.學習目標不明確造成高職學生學習動力不足

關于在大學的學習中碰到的最大困惑，29.6%覺得是想學的東西學不到，不想學的東西必須學，學習目標模糊占20.7%，學習動力不足占27.3%，其中有70.4%認為動力不足的原因是沒有明確的學習目標。在學習過程中，學生的學習動力普遍缺乏，主要是學習目標不明確。究其原因主要是來自三個方面：（1）對專業認識不夠清晰。52.6%的學生喜歡自己所學的專業，36.2%是不喜歡也不討厭，8.9%是不喜歡。（2）學習時間不能保證。對于每天花在學習上的時間，32.2%的學生要視情況而定，30.9%和26.3%分別在3個小時（或以上）和1至2個小時。（3）學風學紀有待加強。對于經常曠課的現象，56.3%覺得是缺乏組織性紀律性的表現，仍有小部分學生對此不以為然。還是有小部分學生上網時間過長，沉迷于網絡。

2.一部分學生誠信缺失，自律能力較差

對于大學考試中的作弊行為，66.9%認為違背了誠信原則，應嚴懲；17.2%認為無所謂，反正自己不作弊就行；10.9%認為無所謂，自己有時也需要作弊；而5.0%覺得這是很正常的現象，學校沒必要管。經濟社會快速發展而帶來的物欲和功利，讓不講誠信之風滋生。小部分學生對考試認識不足，過分看重考試分數，而不注重考試的促進作用。自制力又較弱，責任感不強，容易隨波逐流，看到別人作弊自己也就作弊。

3.個別學生存在心理問題，心理承受能力較差

有45.7%認為自己沒有心理問題，而41.8%的學生認為自己有一點心理問題，但不嚴重。2.9%認為自己有心理問題，并且很嚴重。學生認為自己最大的心理壓力主要過于擔心自己的前途，其次是父母期望過高。同時，生活中感覺最苦惱的問題是社會競爭激烈，就業前途未卜；校內競爭激烈，學習緊張；不能平衡學習實踐時間，過于忙碌。隨著壓力的增長多多少少會產生一些心理問題。

4.部分學生對宗教認識和宗教信仰存在偏頗

調查結果表明，77.5%的學生認為宗教是一個團體，有自己的組織，有教義教規。8.4%覺得它不是科學，3.9%認為宗教就是迷信，8.7%的學生說不清楚什么是宗教。82.6%認為宗教有好有壞。75.2%的學生沒有宗教信仰，但是有72.0%的學生說身邊有宗教信仰者。65.9%的學生對身邊宗教信仰者的態度是基本理解。18.3%信仰佛教、8.0%信仰基督教、1.3%信仰伊斯蘭教、0.6%信仰天主教，還有6.4%信仰其它。還有65.3%的學生認為宗教信仰與共產主義信仰沒有沖突。27.0%認為宗教信仰會對思想、生活產生的影響是使人樂觀。

二、新形勢下對高職學生思政工作提出的要求和對策

（一）改革“兩課”教學

“兩課”（馬克思主義理論課和思想政治教育課）是高職學生的必修課，是幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的主渠道。調查發現，有34.5%的學生認為“兩課”教學內容和以前政治課所學的一樣，缺乏新鮮感，32.6%認為過于書面化，與實際聯系不大。因此，我們迫切需要從傳統的填鴨式教學轉變成具有開放性的案例參與式教學。要成功轉變，重點在教材、教師、教法三個方面下功夫：（1）依托新教材，在課程教學中以學生的發展為目標，以能力為本位，引導學生成為一個主動的學習者、發現者、創造者。（2）教師轉變成為教學的設計者、問題的提出者、情境的營造者、經驗的總結者。（3）創新教學方法。課堂上融“教、學、做”為一體，切實強調學生能力培養。

（二）健全心理健康輔導機制

目前高職學生作為社會各基層技術崗位的接班人，處于經濟高速發展變革時代，社會競爭十分激烈，家長期望過高，自我能力膨脹，就業大軍劇增的大背景下，都體會到了很大壓力。因此需要進一步健全心理健康輔導機制，充分發揮心理咨詢中心的作用，面向全體學生，全面開展宣傳、講座、咨詢等活動，充分調動學生積極參與，切實提高心理健康輔導的實效。要著重關注學生就業心理，制定學生擇業心理教育策略。搭建心理健康活動平臺，給學生以“精神食量”。

（三）立德樹人、教學育人全校總動員

高職教育以就業為導向，著力訓練學生從事相應職業所需要的業務技能。但僅僅做到這點還不夠，除了解決學生就業，還要成就學生事業。所以立德樹人是教育的根本任務，對于高職院校來說更為重要。除了技能，更要修煉與之相適應的職業素養，包括崇高的職業理想、良好的職業道德、嫻熟的職業技能。學生在上好理論課程的基礎上，積極參與到實踐活動和實訓場所。借助暑期社會實踐和工學交替活動，引導學生走出校門，走向基層，切身感受和了解社會，接受第二課堂教育，增長自身才干，增強作為成年人該有的社會責任感。另外，通過明星老師、英雄人物的進課堂，杰出校友的現場講座等，引領學生成長成材，以人格魅力贏得學生的愛戴。從而從根本上解決培育什么樣的人的問題。

總之，高職學生的思想動態是最需要教育工作者關注的領域，全方位了解和把握學生的所思所想，才能將學生管理工作和教學工作更加貼近學生，使得高校各項管理工作與學生的思想發展變化相適應，也使學生思想發展和不斷變化的客觀環境相符合，常做常新，永葆生機。

[1]富萬利.對高職學生思想政治工作現狀及對策的思考.人力資源管理[J].2010（4）.

[2]王發友，單守金.深化改革，切實提高高職高專大學生思想政治教育的實效性[J].科學大眾·科學教育，2010（1）.