關于獨立院校學風建設的思考——以西安交通大學城市學院為例

薛藝藝

（西安交通大學城市學院 陜西 西安 710018）

西安交通大學城市學院是一所三本院校，作為一所獨立學院，學院所招生的學生與普通的公辦院校有一定的不同，因此了解獨立學院學生的學習特點，學風方面的狀況，對于促進其他獨立學院以及民辦高校的學風建設都有一定的借鑒意義。

一、調查方法及內容

西安交通大學城市學院共有7個系，本次調查對象為7個系2010、2009、2008三個年級的學生。調查方法以問卷調查為主，采取抽樣調查的方法，此次調查共發放問卷1619份，實際收回1569份，有效問卷1569份。調查問卷的發放兼顧了不同的年級，不同的學科和專業，具有一定的廣泛性和代表性。

（一）學習目的和學習態度

1.學習動力。在對學生學習動力的調查中，為了自己的前途和未來，占63%；選擇“家庭的壓力”的學生占19%，“父母親人的鼓勵”占10%，僅有8%的學生選擇了“數目不菲的獎學金”和“其他”。由此可以看出，大部分學生的學習動機是基于自己的個人利益，內在學習的動機較強。

2.對大學課程的學習態度。48%的學生選擇了“認真學好所設的各類課程”，22%的學生選擇“只學好專業類課程就行”，16%的學生認為“只要考試不掛科就可以”，12%的學生認為“只要認真學好自己喜歡的課程”就可以。上述數據表明我院學生基本有正確的學習態度，其中對于專業課的學習比較重視。

3.對自身所學專業前景的看法。41%的學生認為自己的專業“充滿光明，很有信心”，31%的學生“沒有考慮過專業前景，走一步算一步”，18%的學生認為“前景黯淡，前途堪憂”。不同年級的調查結果表明，08級和10級的學生對自己的專業比較有信心，而09級的學生大多是抱著走一步算一步的態度。

（二）學生課堂學習情況

1.平均每天學習的時間。三個年級將近900人選擇“平均每天上課4個小時以上”；300多人選擇“2-3個小時”；說明學生的學習時間基本上可以保障。

2.學生課堂出勤情況。大三學生中認為周邊同學大多數逃課的占到了21%，很少和沒有的比例為28%、11%，而大一和大二學生認為周邊同學大多數逃課的均為10%，很少逃課的比例分別為50%、45%，占較大比重?？梢钥闯龃笕奶诱n情況明顯比大一、大二的嚴重，同時，身邊沒有逃課的學生占了較小的比例，說明逃課現象還是比較普遍的。

3.學生對于曠課的態度以及曠課的類型。56%的學生認為如果有重要的事情，偶爾曠課也情有可原，28%的學生認為曠課與否并不重要，不影響學習就行；11%的學生堅持學業為重，堅決不曠課。只有5%的學生持無所謂的態度。

學生逃課最多的為思政教育類，占38%；其次是選修課，占24.8%。說明大多學生對思想政治課和選修課重視程度不夠，存在嚴重的曠課現象，一方面是學生本身興趣不高，另一方面由于思政類課程自身特點決定。而實務課、專業必修課曠課比例較低，說明學生更重視對專業課程的學習，尤其是具有實踐性的課程。

4.學生完成作業情況。大部分學生完成作業通過獨立思考或借助網絡上網查閱一些資料；少數學生通過抄襲他人作業來完成自己作業。

（三）學生自主學習情況

1.學生每天課余自學時間情況。選擇2—3個小時的同學比較多，將近450人。其次是選擇“4個小時以上”的將近300人。不同年級的調查結果顯示，10級和09級的學生選擇“2-3個小時”的學生比較多，而08級選擇“4個小時”以上的學生比較多。

2.業余時間的安排。上網和上自習一樣成為同學們課余生活重要的一部分，分別占到了33%和25%；做兼職的學生占6%；32%的學生選擇了逛街、戀愛、閑聊。

（四）學生對于考試的看法

1.學生考試有過作弊行為的情況。從學生實際作弊的行為角度可以看出，36%的學生只有過少數作弊行為；32%的學生有想法，但沒有作弊的行為；23%的學生從來沒有這種想法；只有9%的學生經常作弊。說明絕大部分學生在考試中沒有選擇作弊，只有少數學生屬于經常作弊的，應針對這類學生進行有針對性的教育指導。

2.學生對于考試作弊現象的看法。有41%的學生認為考試作弊與誠信有關；有25%的學生認為此類事情很多，不必大驚小怪，一方面說明考試作弊現象仍較嚴重，另一方面說明這些學生對此現象的認識不夠深入。同時，14%的學生選擇別人都作弊，自己就會吃虧；13%的學生選擇這種行為沒那么嚴重，這一些學生均不能從思想上正確對待考試作弊問題。

3.學生對于處理考試作弊行為的看法。從學生對待考試作弊處理的態度可以看出，絕大多數的學生認為應根據情況而決定，說明這些學生對待偶爾的作弊行為還是可以接受的，應視動機而定。選擇應嚴肅處理的人數略高于選擇應放寬處理的人數，只有少數學生選擇了無所謂。

二、學風存在問題及原因

（一）學生學風中存在的問題

1.學習態度不端正

雖然大部分的學生有著明確的學習目標，且都是出自內動力。但是明確的學習目標并不能說明他們學習態度很端正，從對大學課程的選擇性學習以及對于課余時間的安排，對于考試作弊現象的態度和看法上，都可以看出，一些學生中存在著得過且過的學習態度，對待學習更多是一種應付的態度。

2.學習自律性差，缺乏自我控制和管理

大學生基本上成年，都能自主的安排自己的學習生活，但是因為大學前一直存在著被動學習的學習方式和管理方式，進入大學后，很大學生并沒有很好地轉換學習方式、思維方式，學習自律性差，曠課、睡覺成為課堂的一道風景，結果導致了老師上課點名以保證聽課率的事情。而課余時間的安排上，上網、逛街、戀愛等占了大部分時間。學生并不能很合理的安排學習時間和業余時間。

3.重專業輕基礎公共課

從學生對課程的上課態度和經常曠課的課程中可以看出，絕大部分學生都存在著重專業課程輕公共課程的問題，大部分學生認為公共課程的開設以及學習沒有必要，沒有清楚的認識到公共課程的重要性。

4.沉溺網絡

從學生業余時間的安排上，可以看出，上網在大學生的生活中占有很大一部分時間，不論是上網做作業，查資料，還是利用網絡玩游戲，聊天，網絡已經成為大學生課余生活的主要內容。應加強引導，防止一部分人沉迷于網絡。

5.學生對于考試作弊現象認識不清

雖然考試中做過弊的學生不多，但是學生對考試作弊現象的看法，對于考試作弊處理的看法都說明當前學生對于考試作弊并沒有持一種深惡痛絕的態度，處于一種含糊不清的狀態，而考試作弊又反映著一個人的誠信度，側面說明一部分大學生的誠信感低或誠信度低。

（二）存在問題原因探析

1.社會因素

一是大學生就業形勢嚴峻性對大學生的學習態度、努力方向有較大影響，使得部分學生選擇學習內容以是否有用，是否能找到好工作為標準，在學習上呈現出功利主義傾向。二是在市場經濟體制下。一些消極現象乘虛而人，如腐敗、個人主義、功利主義、拜金主義、貪圖享樂等，給大學生確立正確的人生觀、價值觀和世界觀帶來了極大的沖擊。

2.學校因素

一是部分專業課程教學內容陳舊無法激起學生的求知欲。二是部分任課老師的授課水平不高，影響學生的學習興趣和熱情。學生的上課態度的調查中可以看出，如果老師授課方式不吸引人，33%的學生選擇與老師思路保持一致，34%的學生選擇自學或看其他書籍，而30%的學生雖然在教室，但學習的積極性和主動性仍較差。三是學風建設的長效機制還不夠完善。由于招生規模的擴大，學生工作人員承擔的任務和工作量增大，工作無法細致深入。另外，學生管理工作往往側重于學生的學習、生活和文體方面的日常活動，而忽視學習過程的管理，導致教學與管理脫節，無法形成合力。在調查分析中，16.8%的學生認為影響學習風氣好或差的原因在于學校管理上的問題；15.6%的學生認為教師的學風影響學習風氣的好壞；15.8%的學生認為社會大環境影響學習的風氣；認為學生自身素質和校園文化氛圍影響著學習風氣的好壞的分別占24.8%和23.3%?？梢钥闯?，校園文化氛圍對于學生學習風氣的好壞有著重要影響，而忽視校園文化的建設正是當前許多學校存在的問題，也是許多高校丞需解決的問題。

3.學生個人因素

一是少數學生環境適應能力差，學習方法不夠合理。大學在教學條件、管理模式、學習方式、生活條件等多方面都與中學有很大差異，部分學生進校后對新的環境不能盡快適應，不能掌握新的學習方法和技能，在學習上缺乏積極性和主動性，也無法通過有效的途徑解決學習中遇到的問題，最終出現“掉隊現象”。二是部分學生缺少約束性和自覺性，經常曠課和通宵上網，將大量的時間用在休閑娛樂上，導致成績滑坡、退學等現象的發生。三是獨立學院的學生比其他普通公辦院校的學生，家庭社會背景和經濟基礎較好，沒有過多的學習壓力，加上自制力差，沒有形成良好的學習習慣。

三、加強學風建設的對策

優良的學風是正確的學習態度、刻苦的學習精神、科學的學習方法、嚴格的學習紀律等在學生學習過程中的綜合體現。創建優良的學風是順利完成教學任務，提高教學質量的根本保證；是培養學生良好的行為習慣和自我教育、自我管理能力的重要途徑。因此，學風建設應作為高校對學生教育管理的首要任務。

（一）抓好學風建設主體，加強引導，激發學生的學習熱情

學生是學風建設的主體，獨立學院的學生在學習上存在著目標不明確、學習動力不強、學習方法不科學、學習自控力較差、學習基礎差的問題，這就需要教師和輔導員們的正確引導，引導學生樹立端正的學習態度，引導學生了解大學的學習方式、學習方法，幫助學生盡快的轉變學習思維。加強專業教育和就業教育。為培養學生學習興趣，增加目的性，必須深入地開展形勢多樣的專業教育。同時，為增加就業危機感，加強就業意識，促進學風建設，從大學一年級開始就要開展一系列的就業教育和職業規劃指導，引導學生盡快地度過茫然期，樹立明確的學習目標，通過外在力量啟發學生引導學生增強學習的內驅力。

（二）深化教學改革，提高教師師風師德

學生逃課一方面是學生學習態度的問題，另一方面是高校在課程設置上存在著老舊、與社會需求脫節的問題，課程內容陳舊枯燥。一些高校應該進行課程改革，課程設置的改革應該對學生的可持續發展有重要的作用，對學生現在有用，以后有用。同時，應增強選修課的課程設置，擴展學生的知識面。目前獨立學院普遍因為辦學資金的問題都存在著教師缺乏的問題，導致選修課很少，一些專業課因為招不到好的老師也以其他課替代。

學風建設中，教師作為一支重要力量扮演著重要的角色。教師的師風師德教風等對于好的學風的養成有著重要的作用。獨立學院的教師有一部分屬于兼職類，目前存在著部分教師教學水平低、教學態度不端正等問題，應加強教師的師風教風。師德、師風建設是一項長期的任務，必須建立長效機制。要進一步改革完善高校師德、師風建設制度，形成健全的約束機制和有效的監督機制，以明確的制度規范教師的教學行為。同時，要建立明確的導向機制和適度的激勵機制，通過獎懲結合、高效調節，為教師開辟積極向上的發展途徑，正確引導教師不斷修身養德、提高素質、優化教風。增強教師的專業授課方式和能力。在充分了解學生的接受能力和心理特點的基礎上，為學生提供靈活多樣的授課方式，把教學和實踐積極結合起來，讓學生學有所獲，學有所踐，努力提升學生的專業學習興趣。

（三）健全和完善管理制度，創造良好的學習氛圍

建立健全學風建設責任制及其運作機制，保障學風建設的自動運轉和切實高效。學校各級部門應當把學風建設作為經常性重要工作納入整體教育工作中，常抓不懈。要明確分工，簽訂責任狀，確保學風建設的實際操作能夠明確到位，建立健全完善的學風考核考評和管理制度，如課堂考勤制度、班級出勤率公告制度、早晚自習制度、早操制度、學生宿舍管理制度等。

加強班級學風建設，以良好的班風帶動個體的學習積極性。為了提升學習效果，系應以班級為單位，組織討論、分析本班的學習狀況，確定學風建設計劃,并保證實施。同時在班級內成立學習小組，形成互相學習、互相督促的局面。對學習困難的學生，采用幫扶方法，通過學習好的帶動學習差的，從課堂到自習的全面督促和幫助。

（四）營造濃厚的校園文化氛圍，實現學風建設的可持續發展

校園文化氛圍是通過硬件設施和軟性條件營造出來的，一方面應加強學校硬件設施，如教室的設置，尤其是圖書館的建造，校園里宣傳報欄的設置等，建設一批能夠反映學校特色、造型別致的人文景觀和文化長廊等。另一方面應更多注重文化氛圍的熏陶，如廣泛開始科技活動和社會實踐活動，形成濃厚的科研實踐氛圍，加強學生的動手能力，提升學生學習興趣。充分發揮校團委、院系對學生科技創新和社會實踐的積極引導，完善相關的激勵機制。加大獎勵力度來促進良好學習創新風氣的形成。發揮學生組織作用，依托學生社團，開展形式多樣、豐富多彩的文化活動，提高學生文化活動的層次、品位。多邀請名師等開展各方面的講座，豐富學生的知識面。