辯論與大學英語口語教學探究

李勇

2004年，教育部頒布了《大學英語課程教學要求（試行）》，提出了英語教學的目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。基于這一目標，要求英語教學內容更廣、更深、更精，培養各方面語言技能，重點培養口語交際能力和分析解決問題的能力。

而英語教學改革也把口語教學提升到了一個新的階段，如何培養提高學生的開口能力受到了廣泛關注。傳統的口語教學模式主要是采用情景練習法，替代型、復述型等較低層次的對話方式較多，對于培養學生的思辨和創新能力則少之又少，辯論活動就更少開展了。據一項調查發現，辯論有利于學生的思維能力和創新能力的提高，而且對于學生語言綜合能力也有相當大的幫助。因此，把辯論運用在英語口語教學活動中，將大大提升學生的綜合素質。

一、課堂辯論的意義和特點

（一）為實現教學主體中心的轉變創造了良好的條件

《新課程》要求教學要實現以教師為中心到為以學生為中心的轉變，要采用新的課堂模式進行教學活動。采取課堂演講的模式，既活躍了課堂氣氛，豐富了課堂教學內容，又使學生易于接受。可以采取定時或分組的辯論模式，真正使學生成為課堂的主角。把教師由課堂主角、主講逐漸向主導、輔導、督促方向轉變，正確處理教與學之間的矛盾關系。

（二）為實現學生自覺主動學習提供契機

學生接到演講辯論任務后，首先對自我要作出新的審視，查找搜集大量的資料；然后分析研究素材，學習有關新知識及語言表現能力技巧；接下來就是創作文稿，反復修改推敲字詞用語；反復背誦，揣摩語氣；最后展示成果，登臺演講辯論。在這個過程中，教師也要給予學生具體的指導和充分的幫助。學生在準備辯論的過程中，也會學到各種知識技能，成為積極主動的求知者。

（三）培養學習英語的興趣，調動起學生學習的積極性

愛因斯坦曾說過，興趣是學習最好的老師。興趣，無論是對于大人還是小孩，無論是學習英語還是做其他方面的事，都是至關重要的。然而，傳統的教學模式使當前很多大學生對英語的學習已經失去了學習的興趣，即使面對考試、過級、畢業等重要關口，他們依然漠不關心，更熱衷于尋找旁門左道。

課堂演講辯論既照顧到了基礎較差的學生，為他們提供了獲得成功的機會，同時有兼顧為基礎好的學生提供了更好的發展空間。開展演講辯論的活動，不僅開拓了學生的知識領域，使得他們的英語運用能力得到大大的提高，還能使他們在學習的過程中發展其他方面的能力，真正從學習中找到快樂。

（四）促進學生的全面發展，提高綜合素質能力

學生參與辯論，就使學生奉獻出自己所學的知識文化，展示自己的語言運用能力。辯論不僅需要學生豐富的知識，敏銳的頭腦，靈活的技巧，而且還需要溝通交流技巧，語言的綜合運用能力。每一次辯論不僅使辯論者本人受到啟示，也使聽者受益匪淺。

二、英語口語教學的意義

聽說讀寫是學習一門語言需要掌握的四們課程，對于一個英語學習者來說至關重要。隨著國際間的合作越來越頻繁，國際間的交流顯得越來越重要，而英語是當今世界上最重要的交流語言，學好英語，對于一個人的發展來說意義重大。然而由于我國的教育主要是應試教育，導致了很多家長和學生學習的誤導，一切的學習都是圍繞如何取得高分成績為中心的。這一策略帶來了嚴重的后果，導致英語的學習只注重動手動腦，忽視了學生開口說英語的能力。

大學英語改革要求學生在英語方面要具備聽說讀寫四種能力，重要的是要培養學生主動開口說英語的能力。要進行這方面能力的培養，就要求開展口語教學改革。開口說英語，才能找出英語中的不足。比如說，發音的問題，單詞量的問題等等。開口大聲說英語，不僅能發現自己的不足之處，而且能夠鍛煉自己的膽識，使自己更加勇敢大膽。因此，提高大學英語口語教學，對于培養學生的學習興趣和學習動機，具有非常重要的意義。

三、辯論對英語口語教學的作用

辯論是一種高級的語言技能，它是語言和智慧的藝術結晶，是對現有文化的批判和繼承，是人類對自己前途命運的深入思考，也是對新的思想、文化的一種創新。而辯論賽的過程是集道德涵養、文化積累、知識結構、邏輯思辨、語言藝術、整體默契、儀表儀態為一體的，具有很高的欣賞價值，是個人能力與團隊精神的充分配合和展示，極富美感。

對于口語的學習，不應該是機械重復運動，而是要讓學生主動開口、積極主動與人交流，讓學生想說、有話可說，通過對話來傳達信息，達到溝通交流的目的。事實上，將辯論運用于課堂教學，能夠使課堂氣氛更加活躍，使教學更加順利，提高教學效果。

四、辯論在英語口語教學中的具體實施環節

（一）準備階段

做好充分的準備工作，對于一件事的成功率會得到大大提升。在開展辯論活動之前，教師要講明辯論規則，分組時要兼顧到每位同學的能力發揮。積極充分的準備工作，不僅是保證辯論活動的成功召開的重要條件，而且學生在活動中真正得到樂趣。或許在剛開始的時候，學生會無所適從，這個時候就需要教師在發揮他的作用，給學生一些點撥和指導，留足足夠的空間和時間給學生思考。

對于辯題的選擇要難易適合，先從簡單的話題入手，等學生基本掌握了辯論的技巧之后，再給出一些比較深入的話題，由簡到難，一步一步，循序漸進地增加難度。而且辯題的選擇要充分利用現有的教材，結合社會生活實際問題。

辯詞的選擇反映了一個學生的語言的基本功底，從他的辯詞可以看出他是否擁有渾厚的語言積累。對于一個辯題辯詞的準備，需要學生花費大量的時間去搜集準備資料，然后對資料進行學習分析，最后完成初稿，并且需要進行反復大量的推敲，最終完成一篇優秀的辯詞稿子。在這個過程中，有助于學生寫作能力的鍛煉。

（二）辯論階段

正式的辯論階段，需要辯手和聽眾的積極配合。每一組在進行辯論的時候，其他同學就應該認真聽著，積極思考，當好評委和聽眾。辯手也應該注意調動聽眾和評委的積極性，據理力爭，拿出有力的證據支撐自己的觀點。

（三）評估階段

科學合理的評估是保證辯論活動的質量和持續性的關鍵手段。公平公正的進行辯論評估，不僅有利于調動辯手的積極性，也有利于教師了解開展辯論取得的成果，做出積極的分析，為下次辯論積累經驗。

五、在大學英語口語的教學中開展辯論需要注意的問題

（一）充分做好面臨各種困難的心理準備

任何新生事物的發展都不可能是一帆風順的，都會遇到這樣那樣的困難。對于大學英語口語教學的改革同樣也不例外，把辯論運用在口語教學活動中，也會遇到各種各樣的困難，要做好面對困難的心理準備。當遇到困難和挫折時，要堅信任何事都是要付出代價的，有失敗也會有成功的，只要善于改正錯誤，總結經驗教訓，勝利的曙光最終是會到來的。

（二）付諸行動，勇于創新

任何事情的成功都不是偶然的，它是一個必然的過程。想要促成教學改革的成功，光喊漂亮的口號是不行的，必須付諸行動。實踐之后才能知道事情的好壞，才能發現不足之處，才可以提出改進措施。時代要求我們要勇于創新，不怕挫折困難，只有這樣我們才能開辟出一條新的道路。采用新的教學方法，必須深刻領會改革的精神，熟練掌握教材內容，深刻了解學生的特點。只有這樣，才能促使辯論在大學英語口語教學中取得成功。

（三）正確處理學生與教師二者之間的關系

教與學的積極配合才能使教學活動達到預期目標。教師的教是為了學生能夠更好的理解吸收知識；學生對學習的態度也充分影響著教師的教學效果。因此，學生和教師之間是密切聯系起來的。教師為學生設計好整體藍圖，最主要的還是由學生去實施。充分發揮學生學習的積極主動性，還需要教師的啟發和激勵作用。因此，需要教師具備更多的技能和素質。

（四）辯論不是娛樂活動，而是一種課堂教學活動

教師和學生都必須明白課堂辯論不是一種娛樂活動，不是笑過之后就風輕云淡了，它是一種新的教學活動。既然是作為一項教學活動，那么它就一定的教學手段，必須達到特定的教學效果。明確辯論的目的，盡可能地使辯論活動朝著預期設定的目標開展活動。

結束語

總之，把辯論應用在英語口語的教學活動中，體現了以學生發展為本的創新型課程價值觀，改變了學生學習英語單一的記憶單詞、背誦句型、模仿對話的被動式學習模式，使學生由被動學習英語變成積極主動接受學習。在辯論的過程中不僅提高了學生收集和處理信息的能力，培養分析問題和解決問題的能力，還潛移默化地影響著學生價值觀和人生觀的形成。

計算機互聯網的運用使得教學活動形式更加多樣化，也為辯論成為重要的教學手段提供了廣闊的發展前景。把辯論應用在英語口語的教學活動中，不僅符合教學大綱以學生為中心，培養學生會學習，善交際、創新精神，更是學生的素質得到的全面的發展。

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