農村小學體育教學中合作學習的策略研究

王美芳

（浙江省杭州市余杭區中泰街道中泰中心小學，浙江 杭州 311121）

合作學習是美國杜威·格拉瑟20世紀70年代提出的，并很快得到了教育界響應的教育方法，有人也稱之為小組學習。其主旨為通過一系列合作活動促進學生共同完成學習任務的教學方法的實施，使得學生通過同學之間的交互作用對其認知、發展、情感和同伴關系產生積極的影響。其組織形式為小組學習。在小組中，教師組織學生，按照特定的學習合作程序，引導學生在學習過程中責任分工、協同活動、互相幫助，以達到共同進步的目的。

1 體育教學中合作學習的研究的目的

合作學習以“主動學習”為主旨，以“探究創新”為核心，以“互幫互助”為原則，通過學生在合作中競爭，在競爭中合作，使學生增強創新意識，養成主動學習的習慣，使學生在歡樂中學到知識，在學習中得到樂趣。

2 小學體育教學中運用合作學習的模式

2.1 小學體育教學中以“4人小組”為單位的合作學習

以下是筆者以浙江省義務教育體育（與健康）必學內容教師用書水平1二年級第2學期必學內容中的跳繩為例，探討合作學習在體育教學過程中的運用。

案例一：跳繩是中泰中心小學的一個傳統項目，同時也是“體育、藝術2+1項目”實施方案中的體育項目中的首推項目，課堂教學是開展體藝“2+1”活動的主渠道，因此如何高效完成跳繩教學任務就顯得更加重要。

在課堂教學中，跳繩的等級評價有4個小點，分別是單人單搖、一帶一單搖、單人雙搖、與同伴進行跳長繩練習。在第1課時單人單搖教學中先集中講解跳繩時手臂與腳的協調用力，一人一搖一跳（個人單搖跳繩）技術動作。然后從一條思考題和討論題引入本節課重點課題。思考題：“身體哪些部位最能影響個人單搖跳繩技術？”學生回答：手部和腳部。再通過學生的回答接著提問：“在跳繩過程中，我們的手要怎么做？”我們的腳又要怎么做？然后按4人小組進行討論，每個小組派1名代表發言。通過學生的合作學習和討論體驗與教師的總結學生最后得出這樣的結論：（1）手部動作。跳繩主要是手腕用力；手心向下或者相對；兩大臂自然下垂，不可向兩側張開。（2）腳部動作。起跳和落地都用前腳掌，同時前腳掌和腳跟需用力協調；膝蓋微曲；不能用腳后跟著地。（3）呼吸要自然有節奏。再次組織學生分場地4人小組學生自主合作學習單人單搖練習的練習時，小組成員間積極地互相監督并指導動作有錯誤的成員，使其掌握單人單搖技術的重難點，達到共同進步和提高的愿望。

第2課時的一帶一單搖和第4課時的跳長繩這2個教學內容的重點是把握正面跳入時鉆跳時機的配合。全班以4人小組為單位，先進行5min的直觀性自主學習正面跑入跳長繩，教師巡視并指導。然后教師引導學生提問：“我們怎么樣才能跳好長繩呢？”學生很快就有發現：“要再繩子還在空中、將要甩下來的時候鉆進去的，然后跟著節奏一起跳。”“搖繩的同學要均衡用力勻速甩繩?！薄按蠹乙嗷ズ献??！睂W生的力量真是不能小看，短時間內他們就能了解到一些注意點。教師最后揭示跳長繩的主要技能要領：繩打地鉆入穩、繩過人鉆出快。再次要求學生根據教師講解的技術要領“繩打地鉆入穩、繩過人鉆出快”進行領悟性學練階段，讓學生體驗成功收獲喜悅。本課時以“小組合作學習到實現跳長繩運動技能的掌握、以“跳長繩技能要領的掌握到跳長繩自創行學練的形成”為教學主線，由易到難，由簡到繁，循序漸進的教學原則來規范課堂教學過程的設計；使用“合作學習”教學模式有助于學生合作精神和團體意識的培養，有助于合作能力的提高；加強體育教學中合作學習的實踐和研究，將會豐富體育教學理論，促成體育教學改革的順利完成，恰當地安排合作學習的策略，有利于教學目標的實現。

2.2 小學體育教學中學生游戲角色扮演的合作學習

以下筆者以水平一中耐力跑項目的一個游戲為案例，談談合作學習在其中的運用。

案例二：游戲——抓魚。

創設一個情景，描寫小魚（男生）在“大?！保▽W校足球場地）里自由的玩耍，這時漁夫們（女生）拿著他們的網來捕魚了。小魚跑來跑去避免被網。游戲規則：（1）魚游到場地外算被漁民捕到，由漁民捉到魚筐內；（2）單個或兩個漁民抓魚時，魚可以拒捕，告訴裁判不計數；（3）比賽采取3局2勝制。

通過這個游戲發現合作學習既要著眼于使每一個學生具有個人協作活動的能力，緊緊抓住相互交往與作用這一主干線，讓合作學習真正地落到實處，教師可以從創設學生合作的氛圍，合理分配角色和任務，使每一個學生能夠根據自己的特點發揮各自的角色作用，使不同能力的學生能夠互相幫助，使共同目標的利益最大化，也要教給學生一些合作的策略。比如，在抓魚的過程中目標一致，先抓比較容易抓到的小魚，切不可這邊抓一下、那邊抓一下，保存實力，逐個抓完，以最快最有效的方法來抓完剩下的小魚。通過游戲能學生能更加直觀地了解小組合作學習的作用和精神。

2.3 “爭做小老師，人人都是小老師”的合作學習法

案例三：在水平一體操項目的隊列隊形教學中，筆者以四面轉發的體育教學為例。首先集體練習講授四面轉發的重點及注意事項，教師動作示范，口令指揮進行集體練習，提出“爭做小老師，人人都是小老師”的方法，然后給學生一點自由練習的時間，再集合時學生已經躍躍欲試，一個個都精神飽滿地立正姿勢站隊，一雙雙的小眼睛都齊刷刷地看著老師，希望筆者能點名讓其做一做小老師。

方法：選擇一學生，口令指揮全體學生進行四面轉發的練習，這時這位同學會特別注意自己的動作，注意力也相當集中。與此同時，班級的其他學生也都像打了興奮劑一樣，個個精神抖擻。這時會發現平時那幾個愛調皮搗蛋的學生也都在認真地執行著“小老師”的每一個口令。依次，筆者會挑選不同類型的學生來當“小老師”，使全班不同類型的學生都有機會展示自己，得到大家的認可。當學生發現別人的錯誤，給別人糾正的時候，他會覺得自己很了不起，最起碼比出錯的這個人強。在他模仿老師、象模象樣地指導他怎么錯的時候，他是在很認真地履行一個小老師的責任，在相互合作中學習鞏固。

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