讓生存教育成為新學期中小學生的必修課

石玉琢，劉純云

（莒南縣第三中學，山東 臨沂 276600）

1 我國生存教育的現狀

據《中國青年報》報道，繼2012年5月28日10時22分唐山市發生4.8級地震后，5月29日5時再次發生3.2級地震。5月30日，一段長達6min的“實拍唐山地震中老師帶領學生從容撤離”的網絡視頻迅速躥紅網絡，短短幾個小時之內，該視頻在優酷網的評論就達98頁之多。這段6min的視頻是唐山英才學校教室監控攝像頭拍下的，它記錄了5月28日4.8級地震后，該校學生冷靜應對、有序撤離的場景。

將視頻上傳到網絡有推介學校的“小私心”，唐山英才學校校長劉中山對此并不刻意隱諱。但他強調，更希望這段視頻走紅網絡，能引起更多人、特別是教育工作者對應急避險的重視。

“唐山地震”——這是個令人不寒而栗的字眼，正是那次里氏7.8級的強烈地震，將唐山頃刻間夷為平地，24.2萬人死亡，16.4萬人重傷，這成為唐山人心頭永遠的痛。據民政部報告，汶川“5.12”特大地震共造成69 163人遇難，374 142人受傷，17 445人失蹤，這又是一個舉國哀傷的日子。

唐山與汶川這2次特大地震，成為中國人心中揮之不去的痛，也為我們的生存教育敲響了警鐘。那么，生存教育怎樣才能真正走入學校，融入到廣大中小學生日常生活行為之中呢？

2008年5月15日，國務院應急管理專家組組長、國家減災委專家委員會副主任、國務院參事閃淳昌做客強國論壇時指出：“國內外所有地震的經驗教訓告訴我們，在地震中能夠生還的人95%以上是要靠自救獲救的，第一時間的自救互救是挽救生命最寶貴的機會。等救援隊趕到的時候，雖然也可以取得效果，但是和自救互救來比它畢竟是第2位了。”從汶川大地震公布的傷亡數字來看，也印證了這種說法的合理性。災害和事故雖然有著不可抗拒的一面，但卻可以通過有效的防范、自救、避險等來減少損失，這也足以看出向廣大青少年普及災害、事故防范的知識，強化避險、自救的意識，提高自我防范和避險的能力等生命教育知識是多么迫切和重要。許多自然災害的發生雖然是不以人的主觀意志為轉移的，但一些傷亡或損失卻與個人應對災難時的不當表現有著極大的關聯。

近幾年來，這種讓人慘不忍睹的悲劇依然在不時上演：2005年6月10日，發生在黑龍江的一場校園慘劇，共造成105名小學生遇難，在災害面前驚慌失措，自救乏力是一個不可忽視的原因。另據《人民網》報道，2012年 6月9日，山東、湖南、黑龍江同一天中，就有16名中小學生溺水死亡。

幾年前，曾有一項針對大學生消防安全素質的調查表明，大學生消防安全意識普遍不高，半數大學生有過玩火經歷，3成以上大學生在寢室使用“熱得快”和電飯煲，5成以上大學生表示平時很少主動學習消防安全知識。廣東省的大學生住宿時，最先關注的是吃飯的地方在哪里，而日本、美國的大學生去賓館酒店最先看的是消防逃生通道。廣東省粵東地區某高校的一名大學生家里發生火災，由于缺乏消防知識和火場逃生經驗，不知道用衣服把門縫塞住，用衛生間的水向門上倒水降溫，也不知道用鐵錘把防盜網砸亂逃生，結果被濃煙活活熏死在床上。某省一所中學宿舍發生火災，在離失火宿舍不到10m的墻上就裝有消防栓，救火的學生雖然打開了消防栓，但不知道怎么把水帶連接到閥門上，結果整個樓道里流滿了水，消防栓卻沒有派上用場。幾個干粉滅火器也立在墻角，幾個學生按來按去，卻怎么也噴不出東西來，錯過了救火的最好時機。這樣的事實讓人看了怎么能不心驚肉跳。

災難的降臨是不幸的，但面對災難束手無策才是更大的不幸。唐山、汶川特大地震災害向我們發出了警示，我們的生存教育相對匱乏，一些逃生應急的教育往往只停留在口頭上，很少有能落實在行動上的。我們應該借鑒日本的先進的經驗，學習唐山英才學校的成功做法，盡可能地在大、中、小學普及災害、事故防范的知識，強化避險、自救的意識，提高自我防范和避險的能力，讓每個人都能基本掌握應對突發事故或災難的應變常識。

2 日本生存教育的經驗

由于日本是一個地震頻發的國家，每年發生有感地震約1 000多次，全球10%的地震均發生在日本及其周邊地區，稱得上是世界上地震多發國家之最。日本人非常重視生存教育，從幼兒園起就讓孩子開始接受嚴格的安全教育與應急培訓，一直到中學都開設與生存教育相關的課程。課程內容豐富實用，大部分都屬于必修，其中包括煙霧逃生演習、模擬傷口包扎甚至“人工心肺復蘇”等高難度的培訓項目。學校還鼓勵父母與孩子共同參與此類生存教育的課程，這樣他們回到家里還可以繼續對孩子進行急救教育等有關生存教育內涵的滲透和延伸。日本的各級政府還經常對青少年家長進行不定期的急救知識普及講座，為他們提供了充分的學習機會以及和專家學者交流的機會，這些講座中有對于急救基本技術的綜合介紹，也有針對個別情況進行的特殊應急培訓。講座信息一般通過當地的服務類期刊、社區網站等渠道進行發布，有興趣的家長都可以參加。日本還特別重視對青少年學生的防震抗震知識的教育，將每年的9月1日規定為全國的“防災日”。以防震救災為例，在每年法定“防災日”來臨時，日本各地都會舉辦地震防災演練，向市民介紹面對突發災難的應急對策，也提醒市民加強危機意識。除此之外，學校也經常組織一些關于自救互救的演習，讓國民從小就有應對災難的心理準備和必要的自救常識。常年宣傳普及之下，防震救災意識在日本已經深入人心，從熟悉所住樓房的緊急通道到室內布置、起居生活，日本人格外注意消除安全隱患、保持逃生通道暢通。這樣，在災難來臨的時候，他們就有足夠的思想準備，能在一定程度上減少不必要的傷亡或是損失。

反觀我們的生存教育，與日本讓我們無地自容。我們的各大、中、小學的生存教育僅僅是一些紅紅綠綠的鑲嵌在墻上供上級領導蒞臨檢查的條條框框或者是久已塵封案頭的卷宗而已。其實，我們的生存教育一直都未能很系統地納入日常生活學習的教育之中，許多學校很少向學生傳授預防災害的知識和災難來臨時自救和互救的逃生技能，這是大家有目共睹的事實。

3 生存教育的的具體方法

首先，學校應當建立一套與生存教育行之有效的規章制度和評價機制，有計劃、有步驟地組織實施關于“生命主題”的活動，增進對生命的認識，培養尊重生命、熱愛生命的情感以及實踐生命意義與價值的行動。對于廣大中小學生的生存教育，絕不能停留在“講過了、說到了”就萬事大吉的層面上。由于廣大的中小學生正處于心理尚不成熟的未成年人時期。此時，一定要根據中小學生的心理特點，多用直觀圖像、現實案例、交流互動等方式，將生存教育的重要性講清說透，讓每個學生都能真正認識到生命之寶貴，時時刻刻將“安全”二字牢記在心。與此同時，將傳統的“安全教育”“健康教育”“預防艾滋病”“環境教育”“青春期教育”“法制教育”等，匯編成學校的校本課程，使內容由淺入深，各學段有機銜接，逐步闡明生存教育的重要性。

其次，也應該借鑒日本人生存教育的經驗，從幼兒園開始就讓孩子接受嚴格的安全教育與應急培訓。其中，培訓與演練的內容也應該包括煙霧逃生、地震應急自救、模擬包扎傷口，甚至“人工心肺復蘇”等高難度的培訓項目。同時，也應鼓勵學生家長與孩子共同參與演練，讓生存教育融入家庭生活，真正達到家校合一。組織的形式既可以全校統一，又可以分年級進行，還可以借助體育課堂對生存教育的獨特優勢，有針對性地單獨進行模擬演練，力求取得生存教育的最佳效果。

第三，要重視對生存教育師資隊伍的建設。建設一支高素質的師資隊伍是學校開展生存教育的重要保證。學校應該成立生存教育領導小組，建議由1名校級領導擔任組長，可以通過采取指派教師和教師自愿報名相結合的辦法，集中進行生存教育技能培訓通過觀看生存視頻資料以及現場生存觀摩教學，編制生存教育手冊等方式，對這部分教師進行生存技能培訓，以確保生存教育教師隊伍整體素質的全面提高，達到讓生存教育能予以順利實施的最終目的。

4 結 語

讓生存教育成為新學期中小學生的必修課是我們全體教育工作者的義不容辭的職責，我們應該運用靈活多變的教學方法和手段，將生存教育的理念滲透到日常教學過程中的方方面面，針對廣大中小學生的生存教育切實的落在實處，讓我們的健康教育回歸到應有的本真地位。