基于高校體育類普修田徑課程教學改革的研究①

孟獻峰

(中國礦業大學體育學院 江蘇徐州 221116)

基于高校體育類普修田徑課程教學改革的研究①

孟獻峰

(中國礦業大學體育學院 江蘇徐州 221116)

運用文獻資料法對目前高校體育類田徑課程教學存在的諸多問題，提出改革的思路和建議，希望能夠為探索高校體育類田徑課教學改革的途徑和方向提供一定的參考。

高校 體育類 田徑普修課 教學改革

田徑運動是我國各級學校體育教學和課外體育活動的重要組成部分之一，是學校體育教學活動中最重要也是其它體育項目的基礎。田徑運動是由走、跑、跳躍、投擲四種基本身體活動構成，它能全面有效地發展人的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等基本的身體素質。科學地、系統地參加田徑運動，可以有效的促進人體的新陳代謝，對神經系統的改善以及人體內臟器官的各種功能更有效的發揮其作用有著存進的作用，同時提高人機體的健康水平和工作效率。隨著我國教育改革的不斷深入，把田徑課程作為高校體育類專業的主干課程之一，是教育部頒發的《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》中明確規定的目標，普通高校的主要目標是為現代教育培養合格的體育教師，作為體育類普修田徑課程的改革，也是目前教育領域一直在研究的。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

體育類田徑普修課程。

1.2 研究方法

文獻資料法。

查閱1999~2012年關于教育改革和發展的資料、文件；收集有關體育教育專業教學改革的文獻資料，為論文分析與研究奠定理論基礎。

2 體育類田徑普修課的教學中存在的問題分析

2.1 教學目標的不明確

為社會其他團體培養合格的體育教師和體育工作者是體育類專業的主要教學目標之一，教學的過程中比較過高的追求競技運動項目的完整性和系統性，有失平衡的重視學生對技術動作的掌握同時對學生跑、跳、投能力的提高，卻忽視學生教學能力和獨立授課的能力的提高。基本的理論知識和常規的運動技術只是體育教師的作為教學的一個有效手段，但是把大量的教學時間用在傳授空洞的理論知識以及訓練運動技術上，對學生的教學能力培養卻不是很重視。同時對學校培養現代社會需要的人才目標不明確，是現有體育類田徑普修課程存在的普遍問題。

2.2 教材內容陳舊

目前大多數的高校田徑課程教學所用教材依舊是比較傳統的，教學的效果過于強調田徑項目的技術性、競技性。對學生來講，具有一定的經濟水平和運動的基本技術是有必要的，但在原來教學大綱中規定的180學時的普修課堂之上，既要向學生們傳授理論知識，又要有目的的去提高6個項目的技術水平、競技水平，就難以取得理想的教學效果，達到教學大綱培養合格體育教師的目標了。

2.3 教學方法單一、趣味性差

當下，田徑課的教學模式普遍存在一種程序化的現象，這也是目前的田徑教學模式存在的比較大的問題，教學模式大體為準備部分、基本部分、結束部分三部分。老師講解與示范的反反復復，學生以聽、看、模仿為主，機械地按老師的要求進行練習，同時教師自身水平和教學硬件條件的制約，難以全面的，普遍的使用現代教育技術，既影響了教學的效果，又限制了學生的自身發展。這種傳統的教學方法很難激發出學生的求知欲，同時也限制了學生的個體能力的發展。 單調、枯燥、趣味性差的缺點在田徑教學中也是一種普遍的現象。師生雙方關系也不是很和諧，學生依然是“注入式”的被動接受，“一刀切”的統一要求，造成學生自主性和創新性差，沒有充分挖掘和發揮學生在課上以及課下想象力和創造力。師生雙方對田徑運動作為有效的健身手段的認識不清晰，目前體育類普修課的主要目的還是為了使學生能夠掌握和提高運動技能，不符合素質教育和快樂體育的目標。

3 體育類普修課程改革措施分析

3.1 明確以增進全體學生身心健康為核心，適應素質教育要求的教學目標

構建科學的、合理的課程結構，是課程體系與教學內容改革的核心，同時也是高校培養合格的新世紀體育教育人才的關鍵。并且也是能夠保證學生達到在掌握技能、技術的發展的同時，使得他們在參與完成正常教學的過程當中完善個人能力，強化人文素質，豐富知識結構的目的。教學目標的明確和清晰，不僅能讓學生學會田徑運動的相關理論和技能，還能在培養學生健身理念、思想品德和心理健康等方面發揮著重要的作用。逐步的提高學生的教學能力和運動能力，培養他們以后通過體育運動和教學的科研能力。通過教學活動使目前的學生能勝任中等及以上學校的田徑運動訓練與教學工作，并且具有組織競賽、管理工作和進行體育科學研究的初步能力。

3.2 根據學生的實際情況選擇合適的教材

教材是為教學提供資料，比如課本、講義等，為了使學習目標更加明確，教材的內容則需要不斷的更新，深化田徑運動理論。高等教育和科學技術的發展水平相適應的規律決定了教材內容的更新，為了使教材能夠突出培養學生綜合能力這一宗旨，教育界和廣大的教育工作者要從教育的規律和田徑運動的特點更深層次的探索田徑教學和訓練方法。技術的進步和發展以及時間和理論相結合的原則是目前田徑教材能夠不斷更新的動力，同時還要不斷加深對田徑運動學科發展的特殊性的認識，確定修訂教材的出發點，確定需要實現的的目標，逐步形成自身的特色。

3.3 改進田徑普修課程的教學方法和教學手段

教學方法是教學的關鍵環節。提倡導科學與個性教學，充分的發揮教育教學當中教師的主導作用和學生的主體作用，逐步的屏棄傳統的“一刀切”的教育模式，逐步的在教學中提倡個性教學，豐富教學的模式，讓學生具有主觀性的參與到教學當中。采用專題講座，課外活動，角色扮演，模擬協作，多媒體展示等手段，使師生之間能夠相互溝通，促進課程教學目標的形成。加大培養學生的自主能力、教學能力和自學能力，使師生之間能夠相互溝通的力度，以便促進課程教學目標的形成。

3.4 提高田徑教學過程中的趣味性

興趣是學生學習的最大的動力，也是學習一門科學的源泉。田徑運動相較于其他的運動是一項比較單調和乏味的，而傳統的田徑課只是一味的向學生灌輸田徑運動的技能掌握方法，對于學生來說是比較枯燥無味的，同時也很少有學生能夠對這門課程始終如一的保持濃厚的學習興趣。在對學生進行技能和理論傳授的過程當中，急迫的需要在教學過程當中補充具有趣味性強的元素。增加學生自主教學能力的培養，在掌握田徑運動的基本技能的把游戲的元素補充進去，這樣能夠使得課堂的學習氣氛和效果更佳的完美。

4 結語

改革田徑運動的教學已經成為當下學校體育教學工作不可忽視的問題。田徑教學應適應新課標下的培養目標，適應素質教育要求，要從田徑教學能力、科研創新能力、運動訓練能力、組織競賽和能夠勝任裁判能力等方面培養學生的綜合能力。在田徑運動教學當中重視教學方法的改進和探索，大膽進行田徑項目的教學改革創新，使目前高校的田徑運動的教學能夠充分的體現出靈活性、娛樂性、前瞻性、健身性、知識性、技能性等集于一體的新型教學模式。更多的體育教育人員和體育工作者要加快田徑專選課專用教材建設，不斷的理論聯系實際更新教材內容，保證改革后的田徑教材的科學性、實用性和可行性。

[1]唐志松.對高校體育改革中若干問題的探討[J].福建體育科技,2001,2(20):60~61.

[2]彭學曾.體育教育專業田徑實踐課改革初探[J].吉首大學學報,1997,18(3):91~93.

[3]徐樂.高職體育課程教學改革探討[J].鄭州鐵路職業技術學院學報,2011,4(23):70~71.

[4]樊勇.體育教育專業田徑專選課教學改革研究[D].華中師范大學碩士學位論文,2006.

[5]方禮欽.普通高校田徑課選項學習的現狀及對策研究[J].內蒙古體育科技,2006,19(3):121~123.

The Researches on reform of track and field general course in Universities

Meng Xian-feng
(P.E. Department of China University of Mining and Technology, Jiangsu Xuzhou 221116 )

This paper is based on the problems about existing teaching in the college athletics track and field course, reformational directions and suggestions are put forward . By these reform measures it is expected that there will be certain references in track and field general course in universities.

university; Sports classes; Track and field general course; Teaching reform

G804

A

2095-2813(2012)05(c)-0032-02

孟獻峰(1968,1~):男,副教授,在讀博士,安徽淮北人,研究方向:體育教育訓練學。