淺談在語文教學中培養學生的創新精神

劉艷琴

中共河南省安陽縣委黨校 河南安陽 455100

在語文教學中，如何激發學生的內在潛能，發揮學生的個性，培養學生的創新精神，是當前語文教學的一個重要課題。這里所說的“創新”，對學生而言，不是指發明創造，而是指在已有的知識基礎上，產生新的思路、新方法和新的見解。

一、樹立創新意識，發展創新思維

語文教學改革雖然正逐步深入，但教法程式化［思維刻板化、考試技巧化等現象仍較普遍，教學中與“高考”有關的知識傳授和解題技能的訓練成了教學的主要內容，而培養個性、發展能力等教學內容則常常被忽視，更談不上對學生創新意識與創新能力的培養了。

英國教育學家斯賓塞曾說過：“應當引導學生自己討論，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們去發現的應盡量多些。”“盡量少”與“盡量多”道出了發展學生創造性思維的重要性。在教學中，教師要有意識地創設情境，根據教材內容和特點選擇能激發興趣、啟發思維的教學手段，引導他們大膽進行設想，勇于說出自己不同的觀點。

在文學作品教學中，教師要告訴學生不能滿足于一般的感受和現成的結論，要多問幾個“為什么”，要用自己的思考對課文進行質疑問難。

如學《皇帝的新裝》這一課，有的學生在教師的啟發和鼓勵下，積極思考，提出對“騙子”應重新進行評價：“騙子”固然可恨，但他們騙的對象是皇帝；皇帝更可恨，因為他的財富不是自己勞動所得。“騙子”也許是“綠林好漢”中，把騙得的物品分發給窮人。又如學《古代英雄石像》這一課，有的學生說對“石像”要重新定義：石像是人們的精神支柱，是榜樣，不應“倒塌”，更不應混同于一般的“小石子”。這個觀點也許與作者的本意相悖，但也不無道理。

在作文教學中，老師要有意識地引導學生突破常規，拓展思路，在作文的立意、構思及語言表達方面打破傳統的思維模式，對習以為常的事物和見解，力求從多角度、多側面去思考。如“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”這句話，可以進行反向思考：良藥裹上糖衣，也同樣利于病，不是更好吃嗎？即使是“忠言”，如果以婉轉的言語表達出來，那么不是更能使人心悅誠服嗎？不是比“逆耳”更“利于行”嗎？又如“狐假虎威”的“狐”“善假于物”，值得稱頌；“班門弄斧”的“弄斧者”敢于挑戰權威，令人欽佩；“人言可畏”的“人言”并不可畏，面對“人言”，要不斷完善自己；“藝高人膽大”此言不假，但也要小心“大意失荊州”，“藝高”更須謹慎。同時，在對學生進行思維訓練時，要告訴學生，思考問題要合乎情理，力求創新但不可脫離實際。

二、開展創新活動，培養創新精神

開展創新活動可以有不同的形式和做法。

從閱讀教學方面來說，可以加強聽、說訓練，如聽新聞廣播，聽聲情并茂的朗讀，聽音樂，聽故事，甚至聽風聲、聽雨聲，并將所聽到的內容寫成文字，然后加以口述；可以是長期性的課前3分鐘口頭表達訓練，也可以組織辨論會、演講賽，讓學生在聽、說中去感受創造的樂趣。

從寫作教學方面來說，可以進行不同形式的寫作訓練，或一題多做，一事多寫；或嘗試寫詩，寫童話，寫小說，寫劇本。總之，要以行之有效的教學活動去啟發他們的心智，開發不同個性的學生身上所隱含的創新潛能，激發他們創新的欲望和自信。

從養成良好的語文學習習慣方面來說，可以開展“五個一”活動，即每日記一篇日記，每天記一句格言，每周寫一首詩，每月寫一篇文章，每學期讀一本名著，使學生在活動中形成一種頑強的意志，這種意志正是培養學生創新精神的基礎。