聲樂教學改革芻議

教學改革是我國教育中的一個十分重要的全新的課題，聲樂教學也必須以改革為生命與靈魂。為此，本文結合筆者個人近年來聲樂教學改革的具體實踐與理性思考，對聲樂教學改革這一重要課題發表若干拙見，以期引起關注與討論。

具體而言，聲樂教學改革可以分解為以下三個理論層面進行詳細解讀。

一、教學改革的意義

一切事物都必須與時俱進，不斷改革，不斷創新，才能不斷發展，不斷繁榮，以適應時代發展的需要。也就是說，改革是一切事物的生命與靈魂，沒有改革，任何事物就會衰亡，聲樂教學亦然，必須以改革為生命與靈魂。

所謂“改革”，指的是改去、革除，“改革”一詞在我國最早見于《后漢書·董瓊傳》：“復試工作，將以澄洗清濁，復實虛濫，不宜改革。”后來泛指改革舊制度、舊事物等。

教育是一定社會歷史發展的產物，必須隨著歷史的變化而變化，隨著時代的發展而發展，要變化，要發展，就必須改革。粉碎“四人幫”以后，我國實現了改革開放的基本國策。1985年8月28日，鄧小平同志在會見津巴布韋非洲聯盟主席、政府總理穆加貝時的談話中明確指出了“改革是中國發展生產力的必由之路”的思想：“為了發展生產力，必須對我國的經濟體制進行改革，實行對外開放的政策。”[1]從此，全國各領域，尤其是經濟領域，進行了全方位、系列化、深層次的改革，社會主義市場經濟體系已經確立。

然而，教育體制卻仍然沿襲計劃經濟的模式。已形成與經濟體系的尖銳矛盾，遠遠不能適應時代發展的需要，因此必須與經濟體制改革相同步，實行全面改革。聲樂教學作為教育中的一個組成部分，其教學改革也勢在必行。這，就是聲樂教學改革重要意義之所在。

二、教學改革的內容

聲樂教學改革，要堅持以下幾大主要內容：

（一）堅持以培養全面發展的創新型、復合型聲樂人才為改革方向。

（二）堅持以素質教育為核心。我國的所有教育改革，其核心都是實現由應試教育向素質教育的偉大轉變，這是適應人才市場實際需求的必由之路，素質是能力的體現，綜合素質是綜合能力的體現。要培養具有聲樂演唱能力、聲樂創編能力、器樂演奏能力、音樂策劃能力、音樂組織能力、聲樂教學能力等各種能力的實用新型聲樂人才。

（三）以教材的更新為重點。教材是教學內容的載體，也是根據教學大綱編選的供學生學習掌握與教師教學的基本材料。教材的更新，是聲樂教學改革的具體體現與重要保證。必須更新舊教材，重新編寫創新的、實用的新教材。聲樂教材多種多樣，有文字教材（教科書等）、視聽教材（錄音帶、錄像帶、光盤、磁盤等）、電子教材（電腦軟件、數據庫、電子課件、數碼教材等）等等，要進行全面更新。

（四）以教師為主導

聲樂教學改革，要以教師為主導。教師是聲樂教學改革目標的制定者之一，并且是執行者之一。聲樂教師必須具有改革的新思想，大敢開拓，勇于改革，要有改革者的大氣概，才敢做弄潮兒，敢為天下先。

（五）以學生為主體。聲樂教學改革必須以學生為主體，改革是為了學生的全面發展，學生必須直接參與，改革的成果必須由全體學生共享。一定要關注學生的改革要求，實現學生的改革愿望。

三、改革的形式

改革的形式是為改革的內容服務的，內容決定形式，形式為內容服務，并反作用于內容。沒有無形式的內容，也沒有無內容的形式。形式與內容相輔相成、互促雙贏。

聲樂教學改革的形式，主要有以下幾點：

（一）教學方法的改革。要采用啟發誘導法、親情關愛法、示范教學法、模擬教學法等新的教學方法。

（二）教學模式的改革。要加強實習課、實踐課的比例，強化聲樂教學的實踐性，貫穿“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想。

（三）教學手段的改革。要加強現代化高科技教學手段的運用，例如電化教學、網絡教學等等。

[1]轉引自王在暢著.鋼琴藝術系統論[M].哈爾濱：北方文藝出版社2007.P235.