淺談高三地理復習的教學實踐

劉興兵

（重慶市奉節中學校）

高三是非常重要的階段，學生開始對學過的知識進行總體的復習，但是如果將每章都復習一遍又太過繁雜，缺乏復習的有效性。所以，地理教師就要根據學生的學習情況制訂復習計劃，幫助學生學好地理，讓學生在鞏固學過的知識的基礎上學到新的知識，讓學生對地理有一個更深的認識。首先，教師要掌握地理考試中的重點、難點，對學生不太明白、不能掌握的知識點要重點復習，讓學生對于已經學過的知識進行鞏固并培養學生的能力。本文主要論述高三地理的第一輪復習，找到適合學生的復習方法，幫助學生更好地復習。

一、學生在學習中存在的問題

因為對地理概念的不理解或者理解模糊，使學生在做題時往往會對題意產生錯誤的理解，從而與答案大相徑庭，可謂“失之毫厘，差以千里”。對于這個問題，教師要讓學生重點理解地理概念，并且對于容易出現差錯的知識點，教師要帶領學生將這些知識點進行重點復習，以讓學生不會再因為這些簡單的問題而失掉分數。有時候學生對于地理沒有一個連貫的知識鏈，使學生在對地理問題進行解答時，不能對問題進行舉一反三。教師在對地理進行復習時，要注意對知識的整理，使學生對知識有一個全面的掌握，形成一個立體的思維方式。現在學生缺乏的是解決實際問題能力，但是高考題目一般都是考查學生的解決問題的能力，因此，教師在組織復習時要進行專門的訓練，以提高學生解決問題的能力。高三是非常重要的時期，教師不僅要找到學生存在的不足，還要幫助學生提高解決問題的能力，以讓學生能夠全面地應對高考。

二、根據學生情況，制訂復習計劃

高三主要是對之前的知識進行系統地復習，教師要根據學生對知識的掌握情況制訂一個合理有效的復習計劃，由教師主導學生進行復習，使學生以更好的狀態備戰高考。對于地理的第一輪復習來說，教師要有自己的一套復習方案。

首先，教師要有自己的一個復習計劃，不能盲目地組織學生進行復習，要注意時間的安排，按計劃有條不紊地進行復習。然后，教師要根據考綱上的要求，明確要復習的范圍，要仔細研究歷年的高考題，對題目的調整和變動及出題的大方向進行分析，教師要把握好考題可能出現的知識點。

結合考綱和歷年的考試題，教師要對教材做一個整合，將每個章節的重點列出來，讓學生必須掌握，使學生打好基礎，前期不要讓學生去進行大量的習題練習，最主要的就是要讓學生對這些知識點有一個熟練地掌握，另外，就是要將這些知識點有一個整合，將具有關聯性的知識點整理在一起，讓學生重點理解記憶，在后期的做題中也會由一個知識點聯想到其他知識點，這在一定程度上會鍛煉學生的地理邏輯思維和解題能力。同時，復習課也不能只是將這些知識按照教材的內容在給學生講一次，教師要有自己的創意，讓學生在復習課上能將這些知識有更深的理解和記憶。

教師在制訂復習計劃時要和學生多多的溝通，將學生不理解的知識點總結出來，同時，教師也要結合學生的考試試卷，對試卷中學生比較薄弱的地方進行整合。這種通過學生的學情，制訂的復習內容能夠與學生的實際情況相契合，教師這種有針對的復習方式，能夠更好地幫助學生提高地理水平，同時，也提高了學生的復習效率。

三、在課堂上提高復習效率

第一輪復習比較重要，教師要幫助學生進行全面的復習，課堂上，教師要根據總結出的內容帶領學生進行復習。讓學生對教師的復習計劃有一個更為清晰的了解，這樣學生在課堂上對這些內容進行復習時，才能抓住重點，在解題過程中才會更好地解答，舉一反三。這樣也會讓學生在課堂上對這些知識點有了更為深刻的記憶。

教師在課堂上應該盡量多用圖片，這樣不僅會讓教師方便教學，也會讓學生更好地理解和記憶這些知識點。例如，教師可以通過等值線圖、餅狀圖、折線圖、地形分布圖、地理示意圖等等，有些內容背誦是非常多的，并且不容易記憶。所以，教師可以將這些內容整理成圖表，讓學生通過對這些圖表的理解和記憶來加強對這些內容的印象，這樣也會加強學生對圖表的理解能力，為學生在以后的解題奠定基礎，也使教師達到了教學的目的。教師在課堂上對學生進行復習指導時，要努力提高課堂效率，使學生在課堂上得到好的復習效果。

高三是一個非常重要的時期，作為教師，要有自己的教學計劃和教學方案，有計劃地幫助學生鞏固地理知識，提高學生的地理思維能力，為以后的高考做好準備。

［1］陸良中.如何提高高三地理復習課中課堂檢測的有效［J］.長三角：教育，2012（05）.

［2］丁佐明.淺談新課標下高中地理有效教學的兩個方面［J］.中學地理教學參考，2012（10）.

［3］盧中華.淺談提高高三地理復習教學有效性的基本原則［J］.新課程：上，2012（12）.