校企合作下高職學生職業基本素養培養的思路與方法

朱 平，朱葛俊

（常州機電職業技術學院，江蘇 常州 213164）

1 高職院校學生職業基本素養主要內容

職業基本素養是指勞動者為勝任職業崗位所應具備的知識、技能、經驗、態度以外的職業理想、職業道德和心理健康等素質.職業素養常被企業和用人單位用來衡量一個人在從事職業的過程中所表現出來的各項綜合素質.當前各高校和學術界十分重視畢業生的職業素養培養，對于為生產建設、服務管理第一線培養高素質專業型人才的高職院校來說，加強學生職業素養教育尤其重要，因此更要花大力氣，下大功夫.在高職教育中職業素養培養要結合人才市場需求、與學生畢業后的實際工作過程相聯系，概括起來主要包括以下內容:愛崗敬業精神、誠信務實態度、團結協作意識、堅持拼搏毅力、開拓創新品質、情緒控制意志、以及堅持學習的品格等.

2 常州科教城高職院校學生職業基本素養教育的現狀分析

常州科教城高職園區內的5所高職院校是培養高技能高素質應用性人才的搖籃，是常州市高科技產業發展、科技自主創新的先導區，也是全國第一個以高等職業教育為顯著特色的大學城.科教城在運作過程中，雖然成功構建了教育、科技和社會服務三大公共平臺，大力發展了高等教育，培養出數計萬計的高技能應用型人才，但是在學生職業基本素養教育上還存在一些不足之處.主要表現在以下方面：

2.1 家庭教育不當造成的情感缺失

道德情感是道德認識轉化為道德行為的內驅力量,對學生的發展非常重要,關系到他們的生命價值和幸福感.但是當前很大一部分高職學生情感冷漠,缺乏同情心,他們以自我為中心，受不得委屈,面臨挫折時只會逃避，對自身的情緒不能合理把控,一味強調自身優點而對自己的不足之處卻采取回避態度,遇事極不冷靜.家庭教育不當是造成這種情感缺失的最主要原因,作為孩子第一任老師的父母,對孩子的影響是最深刻的，他們的一言一行都會在孩子的頭腦中定格,這種影響會伴隨孩子的一生.

2.2 過分強調技能灌輸的學校教育

在當前社會大環境下，高等職業教育培養的目標就是面向生產、管理和服務等行業需要的高技能應用型人才,具有明顯的技術性和專業性.而與此形成鮮明對比的是，針對學生人文素養方面的道德教育則目標模糊.在以就業為導向的大背景下,很多職業院校根據人才市場供需變化對教學課程進行改革,以實踐為主的技能培訓和頂崗實習已經占到總課時的很大比例,但基本職業素養教育在高職教育課程設置中卻明顯處于弱勢地位,這已經成為不爭的事實.

2.3 學生的自身修養有待提高

在高職院校學習的學生可以分為兩類，第一類往往會有自卑心理，認為自己沒有考上名牌大學進入高職是一種無奈的選擇,從而對今后的學習和工作喪失熱情，對職業素養教育更是無暇顧及.另外一類學生進入職業學校后,認為以后工作已定型,只要學好技術便可高枕無憂,從而忽視了職業基本素養的提高.這種源于學生自身的因素是當前高職學生職業基本素養缺乏的最主要原因.

3 校企合作提高常州科教城高職學生職業基本素養的有效途徑和方法研究

通過對常州科教城5所科技院校的高職學生就業情況及就業后的跟蹤調查分析，我們探索出了利用校企合作來提高學生基本素養教育的途徑和方法，在高職學習的各個階段增加相應的校企合作環節.這是一種新型的辦學模式，是高職院校在新的招生環境和就業形勢下為了自身持續發展，努力切合社會實際、提高學生綜合素質、目標明確地為用人單位培養高技能型人才的重要措施.引進這種辦學方法的初衷是讓學生將校內學到的理論知識與企業實踐有效結合，讓學校的理論資源和企業的設備技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高人才培養的針對性和目標化.我們利用校企合作方式提高學生職業基本素養的的主要做法如下：

3.1 將校園學習與企業交流融合在一起

開展各類模擬企業職場的活動，聘請知名企業家和技術人員參與學校的相關學術交流，請這些專家或技術人員為同學們做相關專業的發展與展望報告，為他們講解企業文化以及自己的創業史和成功經驗；聘請企業人力資源部的專家為同學們做就業指導、創業教育講座等；組織同學們進行職業規劃設計大賽、模擬人才市場招聘等.

3.2 職業素質培養中貫穿校企相結合的環節

根據不同的專業在教學環節中安排相應的校企結合實習時間，這樣做的目的是讓學生感受真實的工作環境，讓他們在完成崗位工作任務的過程中明白什么是責任，對自己今后所從事的工作有一個初步的了解，提高了對本專業的感性認識，為日后的專業課學習打下良好的基礎.

3.3 探索為企業委托培養人才的新途徑

這種培養方式是通過學生自愿報名、院系推薦和協議企業自行篩選的方式在低年級學生中挑選出若干名品學兼優的學生組成訂單培養班，同時針對協議企業工作崗位的要求為這些學生量身定做配套的專業技能和理論知識教學計劃，教學計劃中還適當加入協議企業中員工培訓和崗位培訓的內容，同時可以由企業中的管理人員或技師參與教學，對于成績特別優異的委培學員要發放獎學金，以資鼓勵.在這種教學方式中，委培生嚴格意義上來說已成為協議企業的準員工，他們可以根據學習情況參加企業組織的各種知識培訓及崗位技能大賽，同時也可以到企業參加相應的頂崗實訓，這種培養方式為高職學生提前了解企業情況，學習企業文化創造了便利條件.

3.4 企業崗位培訓與校內綜合實訓相結合

教學中，在理論教學任務完成的情況下，可以請學校技能任課教師和對口企業相關技術管理人員合作確定訓練項目和內容對學生進行對口專業崗位培訓.這種企業崗位培訓與校內綜合素質實訓相結合的方式不僅能讓學生們學習到相應的崗位專業技能，還能提前鍛煉他們的工作責任意識、認真負責精神和協調合作精神，樹立他們對工作精益求精的作風和熱愛本職崗位的工作態度，提高他們與人溝通和交流的能力，為他們以后走上工作崗位打下良好的基礎.

3.5 建立校內外德育實踐教學基地

進行校內外德育實踐教學基地建設是加強學生職業道德素養培養的一個重要方法和途徑.在實踐基地建設中，校內部分可以通過讓學生到餐廳、圖書館等地方實習的方式體驗和培養學生的職業素養，另外也可以通過建立高職院校學生創業園對學生進行職業化教育，校外部分可以通過指導學生開展社會實踐，將相關職業道德知識運用到實踐中去，使學生身體力行的感受職業道德的原則和內容，比較典型的方式包括，“三下鄉”活動、社會公益活動和做志愿者等形式.

3.6 建立家庭教育與學校教育之間良好的溝通機制

一個人所處的家庭環境對他自身道德修養與行為方式的養成起著至關重要的作用，學校應該對學生的成長環境進行了解，并在此基礎上建立起順暢的家庭與學校溝通機制.比如可以在學校的網站上上建立家?；由除埢蛘邔W生家長交流群，讓家長們能夠及時了解孩子在學校的學習與生活情況，并協同老師共同解決孩子們學習中或生活上遇到的問題.這樣一來使學生們體會到了來自于學校與家長的雙重關懷，就會讓他們心懷感恩之情，以更大的熱情投入到學習中去.

4 如何建立科學的學生職業素養評價體系

高職院校學生職業素質評價體系是以學生的各方面表現為基本研究對象的一種價值判斷，這種值判斷要想獲得一個準確科學的結果，關鍵就是要設計出一套科學合理的綜合指標評價系統，這個指標系統既要求簡單明了又要求能夠起到引導、監查、制約的作用，還要便于操作運行.以現階段高等職業院校學生職業素質評價的相關資料和高等職業教育的特點以及社會上對高職院校畢業生的需求標準為依據，我們分析確定了適合這個評價系統的指標體系，并根據不同的屬性將評價體系中所包含的因素進行了分類.分類結果顯示，由于不同的隸屬關系評價需要涉及的41個相關評價指標可以劃分為三層，第一層指標包括思想道德、職業技能、身心素質、人文素質和勞動素質五大方面；第二層指標中，思想道德素質又被細分為思想品行、政治理論、法治紀律、人生觀、集體觀念等；第三層指標中，職業技能素質指標劃分為證書情況、專業知識、實踐能力、自學能力、團隊協作、創新意識等六個二級指標，勞動素質指標劃分為敬業精神、嚴謹細致、參與活動等三個二級指標.在體系的具體構建過程中我們的做法概括起來主要有以下兩點：

4.1 充分發揮學校的主導作用

4.1.1 確立以人為本，立德樹人的先進教育理念.優秀的高職畢業生不僅要具有過硬的專業技能，還要具備優良的道德品質和強烈的社會責任感，因此高職院校在教學中不能僅限于對學生進行專業知識的灌輸，還要堅持以人為本的理念，把德育教育作為根本的教學任務來抓，下大力氣培養學生的道德品質讓他們在學會技能的同時更要學會做人和做事；

4.1.2 建立充滿生機與活力的職業素養培養機制.這個機制應當包含以下內容:（1）與育人理念相符合的人才培養目標；（2）人員培育的總體規劃和目標；（3）以人員培育總體方案為基礎制定出來的分級育人方案；（4）人員培育方案執行效果終極測評體系等.我們制定這些培養目標與機制的最終目的就是通過對學生職業道德培養機制的加強，達到提高學生道德行為自治和職業基本素養的目標.

4.1.3 營造溫暖和諧的培養環境

在學校中，教師要通過各種方式來著力營造一個濃厚的、讓學生喜愛的職業素養培養氛圍，讓同學們在溫暖和諧的學習環境中形成良好的職業道德.

4.2 充分發揮各級教師的積極引導作用

4.2.1 充分發揮輔導員老師在高職院校職業道德和職業素養培養教學中的主導作用.輔導員老師是學校中與學生們相處時間最長，關系最為親密的老師，他們不但要做好學生生活上的良師益友，還要努力成為學生職業生涯規劃的最佳指導者.

4.2.2 將學生職業道德教育滲透到各科課程，特別是思想教育課程的教學過程之中.要做到這一點任課老師對學生的特點必須有一個全面充分的了解，在對學生了解的基礎上還要熟悉職業道德培養的教學大綱，在教學中將職業道德培養與學生所學的專業知識有機結合在一起，有目標、下意識地對學生進行職業精神滲透教育，培養學生的企業文化觀念.

5 結語

綜上所述，我們可以看到常州科教城利用校企合作方式提高高職學生職業基本素養培養的教學新理念不僅豐富了學生們的實踐技能，增強了他們的學習熱情和興趣，而且對畢業生就業工作也起到了很大的推動作用，為我國的高職教育研究領域提供了很多值得借鑒和推廣的思路.

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