巧用課本材料

掌握充足的材料，是作文成功的重要前提之一。但是不少同學都覺得自己的積累不夠豐富，除了生活經驗的積累，大多閱讀積累都來自課本，作文時便苦于“無好米下鍋”。那么，如何才能用好課本材料，讓有限的積累發揮最大的作用呢?

一、同一材料用于不同主題

“橫看成嶺側成峰”，一個材料從不同的角度去思考、去解讀，就會有不同的發現。對材料進行多角度解讀，需要做到準確、巧妙且與材料內容聯系緊密。如，眾所周知的?將相和的故事，可以從“寬容”、“氣度”的角度去解讀，也可以從“和為貴”、“和諧”的角度去解讀，還可以從“愛國”、“以大局為重”、“知恥近乎勇”、“勇氣”、“不打不相識”、“化干戈為玉帛”等諸多角度去解讀。如此，對同一材料進行深度和廣度的充分發掘和拓展，使之適用于不同的主題，可以提高材料運用的準確性和靈活性。

二、多個材料用于同一主題

同一個材料能夠用于表現多個主題，同樣，同一個主題也可以運用多個材料來表現。如，以“賞識”為話題作文，可以用《廉頗藺相如列傳》中“藺相如因得繆賢賞識脫穎而出”的事例，也可以用《管晏列傳》中管仲得齊桓公賞識、助其贏得了春秋霸主地位的事例，還可以用《魏徵傳》中唐太宗賞識直諫敢言的魏徵、終成一代明君的事例。這些材料的內涵很豐富，但都能從“賞識”這一角度去解讀，用在同一篇文章里表達“賞識”這一主題，可使文章材料更為豐富，內容更顯充實。

三、同一材料對比分析運用

作文特別是議論文中材料的對比運用，能夠加強表達的力度，使文章更有說服力；主題更為突出。然而，不少同學作文時，總覺得正面材料十分充足，反面材料卻“_個難求”。此時，如果我們將一個材料從正反兩個方面加以分析，巧作對比，也能夠加強表達效果。如，以“寬容”為話題：運用唐太宗和魏徵的事例，可以先從正面分析，“魏徵曾輔佐太子李建成欲除掉唐太宗，可算作他的死對頭，但唐太宗不僅沒有加罪于他，還允其犯顏直諫，輔佐朝政。”然后再從反面進行假設，陳述不夠寬容可能會產生的嚴重后果：“假如唐太宗沒有寬廣的胸懷，定要置魏徵于死地，又哪里會有后來的‘貞觀盛世’呢?”正反對比，利弊一目了解，論證水到渠成。

在平時的學習中，同學們不妨多多練習整理課本材料。如，分析單個材料能從哪些角度進行解讀，根據能夠表現的主題對多個材料進行分類整理，對同一個材料進行正反對比分析等，久而久之，對課本材料的認識會更為深刻，寫作時便可信手拈來，運用自如。

(責任編輯

張毓春)