教育大數據時代下高校文科教學改革探析

傅燕婷

摘 要：隨著云計算、互聯網、虛擬技術等的發展，大數據的時代已經來臨。在教育領域，大量的教育數據開始涌現，如學生的個人信息、測試、作業、興趣愛好分析等。這些都為以人為本、個性化的智慧教育提供了數據支持。教育數據正成為文科教學改革的重要考量，促進了新時代高等教育文科課程的改革。

關鍵詞：大數據;新時代文科教育;教學改革

一、教育大數據時代的到來

當今世界是數字時代，隨著互聯網、3D技術、云計算、數據挖掘等技術的迅速發展，教育研究者可獲得的數據越來越多。2008年Nature雜志推出Big Data專欄，分析了在教育、社會經濟等社會科學領域和生物、數學等自然科學領域，大數據的應用。由此大數據成為各行各業的熱點話題。2012年由聯合國發布的《大數據促發展：挑戰與機遇》白皮書中明確宣示“大數據時代已經到來，大數據的出現將對社會各個領域產生深刻影響”。大數據引發了國家戰略、社會發展、技術變革等多層面的重視。奧巴馬在2012年制定了“大數據研究與發展計劃”，由此將大數據提高到國家戰略層次。國內于2009年出現“大數據”一詞，教育大數據至2012年才真正出現，中國的教育大數據大概經歷了三個階段，第一階段（2012-2013）萌芽期，這一階段，主要集中于研究教育大數據的內涵特征意義，第二階段（2013-2015）這一階段是教育大數據研究的起步期，研究主要集中于新技術、新媒體在教育大數據領域的發展，第三階段（2015-）這一時期，主要研究教育變革、個性化學習、數據素養的研究[1]。2015年我國發布《促進大數據發展行動綱要》，這一綱要的出臺標志著我國大數據戰略部署和頂層設計正式確立。在綱要中明確提出要大力推進教育文化大數據建設，充分發揮大數據技術對教育變革的支撐作用。

作為區別于金融、商務、地理等其他領域的大數據，教育大數據主要是指來源于教育活動的，在教育活動中能夠采集到的所有數據的集合。借助教育大數據可以促進教育教學發展，促進個性化教學環境定制、提升教學水平，優化教學質量。傳統的教育數據主要是考試成績和作業以及提問。大數據時代的教育大數據包括常規的結構化數據，如教師基本信息、學生基本信息、成績、學籍、就業率、出勤率等，也包括海量的非結構數據如身體狀況、情緒、性格、興趣愛好、習慣等。這些非結構化數據往往表現為除文字外的各種形式如圖片、視頻、教學軟件、學習游戲等。而這些非結構化的數據如教育中人的性格、美感、道德、價值觀念等方面難以量化的現實，造成對教育指標體系的“簡單化”處理，在實踐中人們常常會利用某些數據如成績指標，并不是因為這個數據最有價值，而是這個數據最易量化。而正是這些教育大數據中的非結構化數據將越來越占據主導地位。大數據時代數據分析的難點就在于對海量的非結構化數據的分析。

二、 教育大數據的特點

作為大數據的一種，教育大數據也有大數據的幾大特點。首先教育大數據數據規模大，教育大數據涉及到數量龐大的學生、學校、教師等相關數據。其次教育大數據是一種動態的數據，時時更新的數據，傳統的教育大數據側重于了解學生的學習效果，主要靜態地記錄學生的基本信息和學習成績。教育大數據則是實時跟蹤掌握學生的相關數據。以此構建學生學習效果的動態評價系統，及時修正教學計劃，針對每個學生提出個性化的教學路徑。再次，教育大數據還是一種來源多樣，類型復雜的數據，具有多樣性，除了常見的結構化數據外，還包括郵件、視頻、圖片等非結構化的信息。此外教育大數據是一種有效的可供決策的數據，具有有效性特點，學校收集學習者的行為數據，這些數據常常都是分散的和碎片化的。學校通過整理分析這些數據能夠涉及差異化的教學計劃，針對學生個體提出有效的學習路徑，提高學生的學習效果。

三、 大數據時代文科教學改革

在大數據時代，課堂不再是單一的被動模式、固態化的傳統課堂。隨著翻轉課堂、數字校園、可汗學院、MOOC、微課、云課堂的引入，使得課堂突破傳統的模式，課堂空間被無限拓寬，課堂形勢變得自由多元?；ヂ摼W、云計算催生了大數據，使得智慧教育成為時代的呼喚?！拔覀儼呀逃畔⒒?.0時代基于大數據思維的理想教育稱之為‘智慧教育”[2]，主要指“辨析判斷和發明創造的能力”[3]。智慧教育是一種先進的教育模式，它將信息技術應用于教育學、教育管理和科研評估等教育領域，對教育教學的順利開展和相關教育資源、人力、物力、財力的分配與共享提供數字化、智能化的支持。智慧教育的基本特征是開放、共享、交互與協作。

根據智慧教育，學校形成新的教學方案，在文科教育中，學校在進行教學設計時，應以人為本，根據學生實際需求和偏好量身定做動態的學習方案。因此根據同學們作業和以前所學專業及年齡等數據分析，我們可以根據學生們的關注傾向，設計新的教學方案。在文學領域，網絡語言、網絡文學、IP劇、短視頻涌現。00后開始進入大學學習，他們接觸的文學范圍更廣，更加多元。在文學這一學科中，在強化經典文學學習的同時，開設網絡文學、IP劇劇本文學、國漫、海外華文文學等選修課。甚至建立研究IP劇劇本文學的研究中心，發揮學生學習的積極性。將測試、個人愛好、網絡文學的發展與專業課程設置相聯系，優化文學這一傳統專業在高校文科教學中的課程設置，緊跟時代潮流，使學校培養的人才符合社會需求。

四、目前教育大數據遇到的主要問題及措施

大量的數據成為制定有效學習策略，針對性教學方法參考的同時，也成為不法分子覬覦的資源。如何增強教育大數據的隱私性成為當下需要面對的問題。數據的保護不當會造成嚴重的安全風險。曾經在網絡上風靡的直播課堂教育就曾經因學生信息泄露而被叫停。

在有效利用教育大數據上，完善數據應用上，要完善信息化設施配備，提升網絡保障能力。在國家層面，國家應緊跟時代變化，盡快制定出涉及教育大數據收集、分析、管理、服務的標準和規范。硬件上，國家應該建立國家級教育大數據平臺，各地應建立相應的省市級教育大數據平臺。盡快建立基于各高校數據平臺上的省市一級教育大數據平臺。大數據平臺的實施，離不開人才的培養。培養教育學、數學、計算機科學、統計學等多學科的專業人才，組建教育大數據挖掘中心。使教育大數據來源于教育服務于教育。

[參考文獻]

[1]肖君.教育大數據[M].上海：上海科技出版社，2020：30-35.

[2]何興無.大數據技術在現代教育系統中的應用研究[M].吉林：東北師范大學出版社，2019：101-107.

[3]李珩.教育大數據：開啟教育信息化2.0時代[M].重慶：重慶大學出版社，2019：78-80.

[4]李世瑾 周榕.國內外教育大數據研究熱點及趨勢的對比研究[J].中國醫學教育技術，2018（3）：244.

[5]趙晉，張建軍，王奕俊.大數據思維下教育發展機遇與挑戰的再思考[J].理論探討，2018（6）：24.

基金項目：2017年常州工學院科研基金項目：“80年代以來的臺灣原住民文學研究”（編號：YN1701）;2019度江蘇高校文化創意協同創新中心“江南運河的文學意象及江南文化研究”（編號：XYN1918）;2019常州大運河文化帶建設研究院項目“江南運河的文學意象與審美蘊涵研究”（項目編號：19CZDYH-019）

（作者單位：常州工學院，江蘇 常州 213000）