護理人員對心理師培訓的認知態度調查及分析

代 麗

(湖北醫藥學院附屬人民醫院神經內科，湖北 十堰 442000)

護理人員對心理師培訓的認知態度調查及分析

代 麗

(湖北醫藥學院附屬人民醫院神經內科，湖北 十堰 442000)

護理人員;心理護理

心理護理指在護理全過程中，護士通過各種方式和途徑，積極地影響患者的心理狀態，幫助患者在其自身條件下獲得最適宜的身心狀態。當代護理工作最重要的突破之一就是從生理護理到心理護理的轉變，隨著現代醫學模式的轉變，心理師的作用日益受到重視［1］。心理護理作為現代護理模式的重要組成，應貫徹臨床護理全過程［2］。而目前護理人員對心理師的培訓認知及態度方面研究較少，因此為促進臨床心理師培訓的實施，2011－12—2012－02，筆者對600例臨床護理人員對心理師培訓的認知態度進行調查，結果如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 全部600名調查對象均為我院臨床科室護理人員，均無特殊身心疾病，且對本調查知情同意并配合調查。

1.2 方法

1.2.1 問卷調查表 首先確定問卷調查表的內容，在文獻檢索的基礎上對心理護理知識進行研究，總結形成初步問卷，經有關護理專家修訂，通過預調查，驗證其內容效度和內部一致性，在此基礎上結合醫院實際情況修改而成。問卷包括3個部分:①一般情況:年齡、性別、文化程度、職稱等;②心理護理知識部分:共14個項目。每個調查對象回答14項與心理護理相關的問題，其中單選10個項目，多選4個項目。單選每項目選擇“是”或“知道”計3分，選擇“否”或“不知道”計0分。多選每項目選對一項計3分，選擇“不知道”計0分。滿分為42分，25分為及格。并計算得分率，得分率=該項得分總人數/調查總人數。③對心理師培訓的態度部分:內容包括護理人員是否愿意系統進行心理師相關知識培訓，在希望獲取知識學習形式上有哪些(專題培訓班、科室業務學習、學校學習及自學)，護理人員直接在相應的學習形式上打勾。

1.2.2 問卷調查方法 調查員經集中培訓，熟練掌握調查內容及方法后，采用一對一詢問調查。調查完畢，發現錯誤和遺漏項目及時補充更正。

1.3 統計學方法 采用SPSS 13.0統計學軟件進行統計學分析，采用方差分析(F檢驗)、t檢驗和多元線性逐步回歸，檢驗以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 一般情況 本研究發出問卷610份，收回600份，問卷回收率98.4%。600名護理人員中，男8人，女592人;年齡21～48歲，平均(32.6±5.3)歲;已婚428人;文化程度:中專60人，大專262人，本科及以上278人;職稱:初級430人，中級161人，高級9人。

2.2 問卷調查表得分情況 600名調查對象中，護理人員心理護理相關知識平均得分(24.48±6.87)分，平均得分率59.7%;得分≥25分362人，及格率60.33%。問卷調查表得分情況見表1。

表1 問卷調查表得分情況

2.3 護理人員心理師相關知識得分單因素分析 見表2。

由表2可見，職稱、工作年限是影響護理人員心理師相關知識得分的主要因素。初級職稱、中級職稱、高級職稱護理人員知識得分兩兩比較差異均有統計學意義(P＜0.01)，其中初級職稱護理人員得分最高。在工作年限上，＞5～10年護理人員知識得分與＜1年、1～5年、＞10年護理人員得分比較差異均有統計學意(P＜0.01)。

表2 護理人員心理師相關知識得分單因素分析分，±s

表2 護理人員心理師相關知識得分單因素分析分，±s

變量 n 知識得分性別 男18.00 ±5.77女592 24.56 ±6.85年齡(歲) ≤30 332 24.55 ±6.57 31 ～39 160 23.81 ±7.45≥40 108 25.22 ±6.92婚姻狀況 已婚 428 24.13±6.92未婚 172 25.34 ±6.72文化程度 中專 60 23.46±6.43大專 262 25.11 ±6.71本科及以上 278 25.15 ±8.00職稱 初級 430 25.67±6.21中級 161 23.08 ±6.26高級 9 7.89 ±1.05工作年限 ＜1年 36 28.06±4.09 1 ～5 年 182 26.43 ±6.05＞5 ～10 年 168 20.94 ±5.64＞10年8 214 24.99 ±7.67

2.4 護理人員心理護理相關知識得分多因素分析 為進一步了解影響護理人員得分的多種因素交互作用，進行多元線性回歸分析。以護理人員總分為因變量，以單因素分析中有統計學意義的變量為自變量，在引入水準α=0.05、剔除水準β=0.10情況下，進行多元線性逐步回歸分析，篩選出影響護理人員心理師知識得分的影響因素是職稱。見表3。

表3 護理人員心理護理知識得分的多元線性回歸分析

2.5 護理人員對心理師培訓相關態度 600名調查對象中，585人(97.5%)護理人員愿意進行系統心理師相關知識培訓，在希望獲取知識學習形式上417人(69.5%)希望專題培訓，99人(16.5%)希望科室業務學習，63人(10.5%)希望學校學習，21 人(3.5%)希望自學。

3 討論

3.1 護理人員心理護理相關知識缺乏的影響因素分析本調查結果顯示，職稱越高的護理人員認知水平越低，這可能與職稱越高的護理人員接受新事物的步伐較慢［3］，而且在長期的工作中更重視專業知識的學習有關，而職稱較低者畢業時間較短，對剛剛學習的知識記憶較深，而且更容易接受新的知識。

3.2 護理人員對心理師培訓相關態度 只有通過系統學習心理護理相關內容后，才能通過觀察、分析、綜合、推理、判斷等思維過程，正確及時的分析判斷出患者的個性心理特點，掌握患者的個體差異，能夠更加主動的從各方面對患者施加影響。通過對患者進行心理上的安慰、支持、勸解、保證、疏導和環境調整等方法，以調整控制患者的行為，使之成為醫務人員所希望的行為，達到治療疾病的目的。因為由表及里是一個復雜的過程，而這些過程的難度較之軀體護理要大得多，因此更具有深刻的意義。

3.3 護理人員心理護理相關知識有待提高 97.5%的護理人員愿意接受系統心理師培訓，這說明護理人員對心理師的認知水平在逐漸提高。醫院應針對不同情況、不同需要給護理人員提供更多的學習機會，如請專業人士授課，進行心理師培訓考核取得相關證書，或專題講座，科室業務學習等，促進護理事業的發展。

［1］劉曉虹.關于臨床心理護理基本概念和實施原則的探討［J］.護士進修雜志，1998，13(1):44 －46.

［2］張玉蘭，劉艷華，張燕.心理護理現狀分析及發展［J］.護理研究，2007，21(12C):3297 －3299.

［3］程金蓮，潘銀河.5種護理核心期刊10年心理護理論文調查分析［J］.護理研究，2010，24(6A):1424 －1427.

R395.1

A

1002－2619(2012)11－1717－02

代麗(1978—)，女，主管護師。從事神經內科臨床護理工作。

2012－03－20)