制約大學生思想政治教育實效性的重要因素探析

孫立龍

一、思想政治教育觀念方面的因素

目前，一些傳統的思想政治教育觀念制約著大學生思想政治教育實效的提高，主要存在以下三種認識偏差。

1.對提高實效的特點缺乏正確認識

很多高校的個別領導，認為大學生思想政治教育投入的人、財、物不少，但沒有看到明顯的收獲，只投入不產出，不符合價值規律，從而在一定程度上否定大學生思想政治教育的價值，并且對大學生思想政治教育工作不太支持，影響了思想政治教育工作者的工作熱情，制約了大學生思想政治教育實效的提高，這實際上是他們在傳統的思想政治教育觀念下缺乏對大學生思想政治教育實效的特點的認識所致。

2.對提高實效的標準缺乏正確認識

在一些思想政治教育工作者眼里，大學生思想政治教育有沒有取得實效、取得實效的大與小，關鍵就看有沒有學生違紀違法，有多少人違紀違法；有沒有學生積極申請入黨、入團，有多少人已入黨、入團；有多少人主動參加集體活動；學校是否風平浪靜等。在他們看來學生只要認真上課，不違紀、不違法，正常的學習和生活，思想政治教育的實效就提高了，目標就達到了，不用再加強這方面的工作，這實際上只是看到了事物的表象，缺乏對大學生思想政治教育實效“質”的認識，未能從定性和定量的結合上思考實效的標準，從而產生了對“實效”的片面性認識，致使大學生思想政治教育工作的進展較慢，從而制約了大學生思想政治教育實效的進一步提高。

3.對提高實效的系統性缺乏正確認識

一些思想政治教育工作者沒有把大學生思想教育工作當作一個系統來看，在追求教育效果方面，只是對一些制約實效的個別因素加以強調、理解和運用，沒有認識到大學生思想政治教育作為一個系統，它具有整體性功能，提高大學生思想政治教育實效需要系統內各因素的通力合作才能實現。這些人不能客觀的分析影響大學生思想政治教育實效提高的多種原因，對提高大學生思想政治教育實效的系統性缺乏正確認識，使教育方法難以奏效，使提高大學生思想政治教育實效成了一個難題。

二、思想政治教育內容方面的因素

1.大學生思想政治教育內容還不夠豐富

目前，高校存在著思想政治理論課實踐性不強，哲學社會科學一些學科教材建設滯后，大學生思想政治教育內容與大學生思想實際結合不緊，大學生思想政治教育內容比較陳舊，大學生思想政治教育內容不夠全面等問題。這就要求大學生思想政治教育者應根據各個時期社會發展的要求和教育對象的具體情況，依照大學生思想政治教育的目標，具體選擇和配置適當的教育內容。

2.大學生思想政治教育內容面臨新挑戰

以對大學生的“社會主義、愛國主義、集體主義”教育為例，如果說愛國主義是亙古不變的永恒主題的話，那么社會主義和集體主義教育內容在當前就面臨著新挑戰。

在社會主義運動處于低潮的當今世界格局下，如何解釋社會主義優于資本主義的社會制度并最終將取代資本主義這一命題？在提倡個性解放注重個人實現的今天，又如何去教育大學生將之與樹立集體觀念、關注并維護集體和國家利益有機結合？在利益驅動原則盛行的今天，原有的“大公無私”、“毫不利己、專門利人”、“全心全意為人民服務”等提法是否還適合所有社會層面的人的教育，如今又該倡導怎樣的一種合理的易于讓大學生信服和接受的價值觀、人生觀、世界觀？這一切，都是我們以往的大學生思想政治教育過程中不曾遭遇的矛盾和沖突。這些矛盾和沖突不加以解決，必然影響大學生思想政治教育實效的提高。

三、思想政治教育方法方面的因素

1.要樹立講實效的理念

社會主義市場經濟條件下，不少人把大學生思想政治教育說成是“唱高調”、“哄騙人”的脫離實際的空談。這種說法，固然是對思想政治教育的鄙薄和褻讀。但是，隨著改革開放的不斷深入，市場經濟越來越活躍，大學生的思想觀念也在不斷更新，應當承認，大學生思想政治教育工作者一貫倡導的“聲勢”教育方法與當前社會的客觀現實存在著一定的差異性。比如：發展市場經濟，價值規律起主導作用，平等競爭，公平交易，實行等價交換原則，強調物質利益原則，與大學生思想政治教育大張旗鼓倡導的毫不利己專門利人、全心全意為人民服務形成差異；近年來實行經濟體制改革，允許入股分紅、資產有償轉讓、金融債券和股票等非勞動收入，與大學生思想政治教育大張旗鼓倡導的無私奉獻、助人為樂、不講報酬的共產主義思想形成差異；鼓勵人才自由流動，允許個人與單位“雙向選擇”，與大學生思想政治教育大張旗鼓倡導的正確對待革命分工、自覺服從組織安排、個人利益服從整體利益形成差異，等等。這些差異的存在，給從事大學生思想政治教育工作的同志提出了一個不容回避和應引起深入思考的問題。我們應如何面對社會現實，以實事求是的科學態度，使之易于被大學生接受，更具有吸引力、感召力和凝聚力。因此，如果不注重實效，不注意了解大學生的心理，不顧學生的感受，就難以與大學生進行思想上的溝通和交流，從而制約了大學生思想政治教育實效的提高。

2.要樹立滲透理念

進行理論灌輸，是思想政治教育方法上的傳統模式。但解決思想認識、思想覺悟問題，又必須采取滲透的方法。大學生思想政治教育中，基本理論的灌輸，基本道理的闡述是完全必要的。但最終提高認識，還是要通過大學生的自我覺悟。當代大學生的思想觀念發生著很大的變化。尤其是大學生的思想觀念、思維方式、生活情趣等同過去相比都有了新的特點：一是勇于探索，好存疑、喜爭辯、求新解；二是自我意識增強，強調自我價值，要求尊重個人；喜歡獨立思考；同時又愛表現自己；三是個性開放；思想敏銳活躍；框框少；喜歡單一的橫向對比。這就要求我們在思想政治教育方法上必須充分考慮大學生的特點，既要給予灌輸，又要進行滲透。過去，我們一味地強調“灌輸”這種“單一化”的模式做法，試圖通過上一次政治課，讀幾份文件去提高大學生的思想覺悟，結果適得其反。因此，傳統的“灌輸”教育方法，不能把思想政治教育內容滲透到各種教育載體上，不能采取靈活多變的教育形式，制約了大學生思想政治教育實效的提高。

3.要注意綜合性培養

對大學生進行思想政治教育的方法是多方面的，可以說，有多少影響大學生精神世界的渠道，就應當有多少種教育方法。特別是網絡媒體的崛起對大學生思想政治教育提出了新的挑戰，大學生學習生活方式發生的新變化也給思想政治教育帶來了許多新課題，等等。因此，單靠“思想政治教育”，而忽視“管理”和“心理教育”等綜合手段的有機結合，是無法有效地解決大學生中出現的一些問題，無法有效地治愈部分大學生出現的一些心理疾病等綜合問題，這些問題的出現，制約了大學生思想政治教育實效的提高。