高職院校頂崗實習安排模式與質量監控研究

繆啟軍

頂崗實習是高職教育人才培養工作中的關鍵環節，是形成高職學生職業技能的關鍵步驟，是高職學生更快更好適應就業崗位需求、真正實現“零適應期”的必要環節。頂崗實習的主要目的在于使學生加深對職業崗位工作的認識，提高學生的實際操作能力，縮短學生所掌握的專業本領與企業實際需要的差距，以全面提高學生的職業素質，更好地培養學生的敬業精神、團隊精神、責任意識以及良好的就業心態，為學生畢業后順利走上工作崗位打下扎實的基礎。

一、高職院校實習安排的主要模式

目前高職院校一般采用分散式頂崗實習和集中式頂崗實習兩種模式。

分散式頂崗實習是相對集中式頂崗實習而言的，指學生通過各種途徑自行聯系實習單位。分散式頂崗實習使學生能夠根據自己的特點和實際情況，自行安排或者通過教師指導的方式安排實習單位和實習方式，學院在管理中采用的是一種比較松散的管理方式。集中式頂崗實習指學生在頂崗實習單位安排中由學校統一安排到一批單位相關崗位中參加實習。集中式頂崗實習能夠充分利用學校實習單位平臺，提供一批專業對口的崗位，在實習單位和指導教師的共同指導下，學生能夠比較深入地接觸生產和生活的各種情況，是一種比較嚴格的管理方式。

（一）分散式頂崗實習的優、缺點

分散式頂崗實習的優點主要有：可以與就業充分結合，實習目的更加明確；可以充分利用學生、家長等各種資源，企業更容易接收，操作性強；有利于學生生存能力和就業的培養，利于學生職業生涯規劃的提前實踐。分散式頂崗實習的缺點主要有：部分學生實習單位難落實、單位質量不高；部分單位實習任務不專業，實習專業不對口；輪崗、轉崗非常困難，實習指導不到位；實習地點分散，學校管理困難，對學生指導、監控難度大。

（二）集中式頂崗實習的優、缺點

集中式頂崗實習的優點主要有：單位落實與崗位安排與專業對口；管理規范，校企雙方共管共育。集中式頂崗實習的缺點主要有：適用范圍有限，主要適合于企業需求量大、行業背景比較突出的專業或學校；崗位通常比較單一，綜合性不強；與就業聯系度相對較低，學生有逆反心理。

二、高職院校實習安排的模式優化

近年來，隨著高職學生人數的增長，對于絕大部分學校絕大部分專業而言，少數單位集中式頂崗實習安排已經越來越不現實，分散式頂崗實習仍是實習安排的主要方式，但分散式的許多問題是顯而易見的。不少學校在實踐中嘗試讓學生自己先找，同時學校或指導教師聯系部分單位，當學生無法落實實習單位時再推薦到聯系的單位。在操作中同樣存在不少問題：學生自己先尋找而無法落實實習單位通常要滯后正常實習安排一、兩個月，單位無法根據學校的需要無限期等待；無法落實單位的同學通常是個人過于挑剔或能力相對較差的，實習單位一般要進行面試、通常面試不會通過；實習單位勉強接收實習學生，實習效果也差強人意，也影響學校與企業的長期合作。

三、模式優化后不同環節的關鍵要點

為了確保模式優化的效果，在實習安排中，要針對各個環節采取相應的措施，保證優化模式的順利實施。首先在實習前一學期中，要提前動員，從心理準備、思想狀態、愛崗敬業等幾方面教育動員學生，讓學生及早有思想準備。要充分說明實習的意義及各種模式的優、缺點，讓學生從自己職業生涯發展的高度決定自己的選擇，只有學生認可才能在實習中取得良好的效果。同時根據目前實施的畢業實習教學管理辦法，對畢業論文（報告）等實踐環節，都應有詳細的指導，并把要求和規定編入到實習手冊中，分發給每個學生，使學生在實習前就了解相關制度及評價標準。

（一）學校充分利用社會資源，打造雙選平臺

現在的學生個性較強，企業功利性也較強，學校夾在兩者之間，一方面要維護學生的利益，另一方面又需要加強與企業合作實現共贏。學校需要進一步加大校外實習基地的建設，使學生能夠通過穩定的校外實習基地，獲得良好的實習機會與實習環境。每年大量學生走向工作崗位，加之企業經營狀況瞬息萬變，僅僅依靠原有的幾個實習單位遠遠不能滿足學生培養的需要。學校必須加大校企合作平臺的打造力度，與更多的企業建立相應的合作關系；在合作中，對于專業對口、對學生培養比較重視、注重校企合作、具有教育親情和實力的企業要優先安排雙方雙選。同時為了確保人才培養質量，學校也要有選擇的淘汰一批不合格的合作單位。學校應該廣泛聯系用人單位、同時加大選擇，只有對學生職業生涯成長有利的單位才能積極向學生推薦并安排學生雙選。

（二）加強自主聯系單位學生溝通，嚴把審核關

對于自主聯系單位同學，要提前安排好校內實習指導教師，定期聯系，及時跟蹤，掌握學生最新動態。學生自主聯系時，單位審核是關鍵，審核中主要關注幾個方面：單位管理水平能否為學生提供必要的指導和認真、合格的校外指導教師；單位區域、具體地點是否方便學生管理、是否存在安全隱患；具體工作崗位是否與專業對口，對學生專業能力培養是否有幫助；單位是否利于學生未來就業能力提升或直接吸納學生就業等。對以上幾點審核要實行一票否決制，學生填寫實習單位申請表，申請表上要求擬實習單位提供相關指導教師信息，指導教師或教研室先初審，初審通過學校再綜合審查，凡是沒有在規定時間內落實實習單位的同學或雖然找到實習單位審核沒有通過的同學統一參加校內集中畢業實習。

（三）細化工作，做好校內集中畢業實習

校內集中畢業實習的基本思路是指將分散的、無組織的、自主活動的學生集中起來，讓每一個沒有找到實習單位的學生都有像在實習單位一樣的實習機會，將發生在不同時間、不同崗位、不同企業的典型業務和管理類活動由熟悉業務的人員進行收集，整理成企業綜合實訓業務資料，學生在校利用校內仿真或全真實訓條件，在教師指導下有組織的完成綜合的實訓任務。“校內集中畢業實習”是擬在解決分散式頂崗實習、集中式頂崗實習兩種模式存在的問題基礎上提出來的，它可以有效解決學生實習單位聯系難、工作崗位層次低、實習指導不到位等諸多問題。校內集中畢業實習的基礎是要提前收集相關資料，資料要保持真實性和原始性，然后外聘有經驗的企業和學校老師將這些資料進行編撰，做到業務內容與真實企業活動相一致，崗位操作內容與材料要求相一致，材料的真實性和內容的綜合性相一致，整合后的材料做到完全仿真。“校內集中畢業實習”的關鍵是有一支專兼結合、專業水平高的指導教師。企業業務骨干人往往時間比較緊，在實際中實施集中，可以校內指導教師為主，企業教師定期指導、同時聘請部分企業退休的有經驗的專業人員，對畢業生實習進行指導，讓學生在校內實習中能夠比較好的接受專業知識和技能的訓練，從而充分培養學生的職業素能。此外，在時間安排上，“2+1”的可以考慮安排第一學期，第二學期以學生就業為導向自主選擇，“2.5+0.5”的可安排2～3個月，最后留部分時間讓學生尋找就業單位。學校還需要加強校內實習基地（特別是校中店、校中廠）的建設，通過校內的實習基地，為校內集中畢業實習提供良好的支撐。

綜上，學生實習單位的選擇對人才培養質量有著舉足輕重的作用，甚至是關鍵性的，只有因校制宜、因地制宜、因人制宜多模式并行，才能充分調動學生的主觀能動性、充分利用社會各方面資源做好實習單位的落實。