會計電算化專業學生技能提高的有效教學措施

吳光勤

在經濟全球化的今天，會計電算化已經成為了會計進行工作的主要工具，也是會計提高工作效率的主要方式。作為將會計專業知識和計算機實踐操作相結合的學科，會計電算化在會計工作中起著越來越重要的作用。為了培養更多的專業型人才，在中職教育的財經類專業的教學過程中，努力探索有效教學措施，提高會計電算化專業學生的技能就成為了當前迫切需要解決的問題。

一、會計電算化

1.會計電算化的定義

會計電算化是把以計算機為代表的現代信息技術和電子技術應用于會計業務的簡稱。我國的會計電算化可以追溯到上世紀七十年代，開始是單位制作簡單的會計電算化軟件，然后是有計劃的大量開發商品化的軟件，隨著互聯網的普及以及網絡技術的提高，目前會計電算化已逐步走向網絡化。

2.當前會計電算化的主要特點

現在的時代已經進入了信息時代，會計工作要想實現信息化必須確保實現會計的電算化，只有實現了會計電算化，才能大大提高企業的財務運算能力，從而為企業的決策提供更為翔實的企業經濟數據。會計電算化經過了幾十年的發展，已經具備了比較牢固的基礎，目前，大多數企業已經基本實現了電腦記賬。但是，我們要清楚的知道，會計電算化不是簡單的電腦記賬，而是要實現由簡單的會計核算系統走向綜合信息管理系統，將管理、計劃和分析融為一體的現代化信息管理系統。隨著會計電算化水平的不斷提高，會計電算化已經實現了由DOS平臺向Windows平臺的轉變，其后臺數據庫（Xbase數據庫）也正在向互聯網數據庫演變。這樣一來，隨著辦公自動化和信息化水平的不斷提高，對于會計電算化操作人員的要求也就越來越高，這樣就給中職教育會計電算化專業的教學提出了全新的要求。

二、中職教育會計電算化專業教學在提高學生技能方面存在的問題

1.中職教育會計電算化專業的師資力量嚴重不足

在市場缺乏大量專業電算化人才的狀況下，我國中職教育會計電算化專業匆忙上馬，辦學規模日益擴大，學生的數量快速增加。可是，中職教育的會計電算化專業并沒有隨著時代的要求而快速發展，其最主要的表現就是專業化教師嚴重不足。盡管中職教育的會計電算化專業原來也有一部分教師，但是這部分教師大部分是由原來中職經濟類專業的教師經過簡單的培訓轉崗而來的，這部分教師無論是從專業技術水平上，還是實踐操作能力都比較低，無法適應具有專業實踐要求的會計電算化教學。

2.中職教育會計電算化專業的教學方法相對陳舊，教學模式相對單一

多少年來，中職教育會計電算化專業在教學過程中采用的都是傳統的教學方法，其教學過程就是一個理論教學的過程。在這樣的課堂上，教師按部就班講課，學生按照要求規規矩矩地聽課。這樣的教學方法和教學模式完全忽視了學生進行學習的主動性，在這樣的課堂上，老師在機械地講，學生也在機械地聽，師生之間，同學之間沒有任何實際的交流和溝通，這樣就嚴重制約了學生個性的發展，制約了學生綜合素質的提高。這樣的教學方法和教學模式很難培育出具有實踐能力和創新精神的會計電算化人才。

在教學過程中，由于受到條件的限制，部分教師即使想使用現代化的教學手段也無法進行。再加上缺乏實踐條件，導致教學無法和實踐相聯系。在這樣的教學狀況下，教師盡管也付出了很多，但是收效甚微，很難達到現代化教學的要求。

3.中職教育會計電算化專業的課程體系與市場需求嚴重脫節

目前，大多數中職教育會計電算化專業在課程內容的安排上仍然采用傳統的學科體系進行編排。在教學過程中，也還是采用傳統的以理論為主的教學方式，其教學的重點仍然是強調知識的系統性，在授課過程中，教師所列舉的例子仍然是傳統的會計電算化例子，時代感不強。這樣就造成了理論和現實的嚴重脫節。

在課程的設置中，盡管大部分中職教育會計電算化專業都安排了實踐課，但是實踐課在整個課程體系中所占的份額相對較少，并且實踐課也只是理論意義上的實踐課，相當多的實踐課都是在校園內模擬進行，依靠教師和學生的想象進行實踐，這樣的實踐課基本上是空中樓閣，實際操作性相當弱。這樣的人才培養方式培養出來的人才的實際操作能力可想而知。

三、中職教育會計電算化專業教學提高學生技能的措施

1.大力加強中職教育會計電算化專業的師資力量

要想培養適合市場要求的電算化專業人才，就必須大力加強適合中職教育會計電算化專業教學的師資力量建設，不斷提高“雙師”型教師、高學歷教師和高職稱教師在教師隊伍中的比例。要建立教師實踐和培訓機制，促進教師的專業成長。

在會計電算化專任教師引進的過程中，要努力堅持可持續發展的原則，大力加強會計電算化專任教師的梯隊建設，要將會計電算化專任教師的年齡、專業、學歷、職稱等條件進行有機結合。

2.大力加強中職教育會計電算化專業的教學改革

教師要不斷加強中職教育會計電算化專業的教學改革，轉變教學理念，構建全新的任務驅動式教學。在這個過程中，教師要善于創設問題，并引導學生自己動手解決問題，從而不斷提升學生的知識和技能。通過這種學習方式，教師一方面可以培養學生提出、分析并解決問題的能力，另一方面還可以培養學生的實踐能力以及創新精神。另外，教師還可以采取項目教學法培養學生獨立完成任務的能力，在這種教學方法下，教師要指導學生獨立完成項目，通過搜集信息，設計方案，項目實施并最終進行項目的評價。此外，還可以通過聘請企業的會計電算化管理人員進入課堂，將豐富的實踐經驗傳授給學生，同時還可以通過模擬操作、深入企業等方式培養學生的實踐能力。

3.大力開發適合會計電算化市場的課程體系

要想培養適合會計電算化市場的專業性人才，就必須大力開發適合會計電算化市場的課程體系，將會計電算化的理論教學與實踐教學完美結合在一起，只有這樣，才能確保適應會計電算化市場專業人才的培養，確保學生零距離上崗。

在這個過程中，首先要圍繞會計電算化專業知識的實用性構建教材內容，讓學生們懂得怎么做，而不是過多地去掌握所謂的理論；其次要圍繞會計電算化專業的針對性構建教材內容，按照會計電算化專業的要求，制定課程目標，并且圍繞課程目標恰當地選擇教材，突出會計電算化的實用性；再次要突出會計電算化專業的動態性，要打破教材一成不變的狀態，確保教材內容隨著市場需求的變化而變化。

總之，隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，市場對于會計電算化人才的要求將越來越高，這就需要中職學校認真分析時代的特征，大力加強中職教育會計電算化專業的教學改革，從而不斷提高學生的專業技能，為市場提供更多的專業型人才。