淺談小學語文寫作教學中存在的問題

胡麗

一、小學生對寫作的興趣不高

現(xiàn)階段，小學生對語文寫作的興趣還不夠高，缺乏對寫作的認識，而且教學體系也不夠成熟，還沒有得到完善，所以很多學生面對陌生的寫作題材無從下手，思維也顯得空洞，即使他們絞盡腦汁寫出一些東西，也都是定性思維，容易千篇一律。要知道，小學語文寫作主要是培養(yǎng)小學生的思維邏輯、語言表達能力以及寫作能力，這樣才能有助于他們將來的學習。所以教師可以豐富課堂形式，調動學生的積極性和熱情，從而提高他們的寫作興趣。這就需要教師從以下兩個方面著手。首先，教師需要強化自我，提高自身的魅力及修養(yǎng)，用自己豐富的情感語言去感染學生，通過自身的改變去吸引學生，從而調動他們的寫作的積極性。其次，教師需要在傳統(tǒng)教學的基礎上做出改變，采用多姿多彩的教學形式去吸引學生，與此同時，寫作課程不需要拘泥于教室，應該帶動學生走出教室，從大自然中得到靈感。這兩個方面對于小學生寫作能力的培養(yǎng)有著促進作用。

二、積累作文素材

首先，養(yǎng)成做讀筆記的習慣：在小學語文學習的過程中，無論是在課內的教材上還是課外閱讀中，我們都會時常看到一些名言名句，以及優(yōu)美的語句等，這時學生就要將這些抄寫在自己的筆記本上，再加上自己的感悟感想等。如此一來，不僅積累了寫作素材，還鍛煉了學生的寫作能力。其次，有靈感就需要及時寫下來：對于小學生而言他們的生活經歷比較少，但是這并不意味著他們對生活一無所知，有時一次小比賽的失敗，或是家長的批評都可以成為他們的寫作素材。因此，這就需要學生時刻記錄自己生活中的點點滴滴，道出自己的感悟，抓住寫作靈感。再次，多讀多背：只有多讀多背才能加深學生對素材的認識，與此同時，教師可以將范文或名家名作注入到小學作文教學的過程中，而不是讓學生死記硬背。有了平時語文學習中所背誦下來的文章積淀，學生在寫作時就會游刃有余，左右逢源了，才不至于為“無米之炊”而煩惱。

三、培養(yǎng)方向的不明確

在小學階段，正是學生們的寫作啟蒙階段，所以寫作能力的培養(yǎng)也沒有特別高的要求，對于他們的寫作技巧和寫作能力的期待值不會很高，但是小學教師需要重視寫作的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方式方法，但由于現(xiàn)階段難以確定他們的整體培養(yǎng)方向，只是以教材為參考對學生布置寫作任務，如此一來，小學生的主動性和差異性就會被忽視，這正是新課程實施以來小學教學所面臨的一巨大挑戰(zhàn)，所以必須加以重視。加強對培養(yǎng)目標的認識，并根據(jù)新課程要求實施因材施教。為了解決小學生的寫作問題，還需要不斷地完善教學手段，明確教學目標和方向。例如，教師可以制定一個短期的目標，根據(jù)學生的學習狀態(tài)和實際情況確定教學方向。從而讓整個寫作教學過程更加具有目的性，得以提高小學生的寫作能力。

四、忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂。”現(xiàn)代社會需要的是創(chuàng)新型人才，一個人不僅需要有較為全面的素質結構，還需要具備創(chuàng)新活力，尤其是小學階段，必須培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，同時他們還需要具備獨立思考的能力，這一點對于他們的寫作有極大的幫助。但是，現(xiàn)階段家長都重視學生全方面的培養(yǎng)，課外讓他們參加各種培訓班，這就減少了他們課外閱讀以及開闊視野的時間，此外，在應試教育的影響下，小學語文寫作的要求太過于模式化，讓學生一味的進行灌輸式教育，這就使得學生的寫作能力難以得到提高。為了解決這些問題，教師需要鼓勵學生課外閱讀，或者開展課外實踐活動。比如：教師可以采用互動式交流與分享，名言名句、優(yōu)美語句的摘抄評比，小組合作比賽等活動形式來調動學生的積極性，引導學生課外閱讀，另外，教師可以給學生一定的思考和想象的時間，鼓勵學生進行大量的閱讀，從而培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力。

總之，在小學作文教學中，不僅需要從學生著手，培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生構建輕松愉悅的課堂氛圍，從而讓學生自主汲取和積累寫作素材，還需要教師及時的引導，以及提高自身的業(yè)務水平，提升自身的修養(yǎng)，豐富自己的大腦，并且研究和探索出高效的寫作教學技巧，如此一來，才能夠吸引小學生的眼球，讓他們全身心地投入寫作當中。

參考文獻：

[1]《小學語文寫作教學中存在的問題及對策》.《關愛明天》，2015年6期.作者：范運宜.

[2]《小學語文課外閱讀指導策略分析》.《課外語文（上）》，2016年3期.作者：蘇暢.endprint