高校大學生體育課厭學現狀成因調查研究

隨著經濟的快速發展，人們物質生活水平不斷提高，而本來應與其協調發展的健康水平卻不見得有多少起色，甚至有倒退傾向。前蘇聯霍姆林斯基指出:“只有運動成為每個人都喜愛的活動時，它才能成為教育”。

1、研究對象與研究方法

1.1、研究對象

西南交通大學、西南科技大學、四川職業技術學院在校大學生進行隨機抽樣，共計210名學生。

1.2、研究方法

1.2.1、文獻資料法

查閱相關研究成果及有關資料為本文提供理論依據。

1.2.2、問卷調查法

根據研究設計問卷，由任課體育教師向學生發放問卷。共發問卷210份，回收202份，回收率96.2%，有效率99%，樣本量為200人。

1.2.3、座談訪問法

通過與師生交談，了解學生思想狀況，以及教師在教學中的一些心得體會。

2、結果與分析

2.1、大學生對體育的價值取向程度分析

表2-1：大學生對體育的價值取向程度分析表

從表2-1可以看出，有95.5%的大學生認為體育運動是一項有價值和有意義的活動，而認為體育是無價值和意義的學生只占總數的4.5%，并在學年和性別上，大學生對體育的價值取向無明顯差別，說明絕大多數學生對體育的價值持肯定態度，認為體育鍛煉無論對人的身體健康還是社會適應等都有重要意義。

2.2、大學生對體育課的滿意程度

表2-2：綿陽市大學生對體育課的滿意程度分析表

由表2-2分析得出，對體育課非常滿意和滿意的學生共有76%，而且男女學生的性別差別不太明顯。但經過訪談得知，女生喜歡體育課的比例卻是隨著年級的升高而逐步遞減的。還有部分女大學生是被迫無奈參加體育健身活動的。通過表2-1與表2-2的對比，不難發現：男女生喜歡體育的比例分別比喜歡體育課的比例高近20%左右，這是一個嚴酷的現實。

2.3、大學生對體育課厭學的具體原因

表2-3：大學生對體育教師的評價

2.3.1、體育教師方面

從表2-3調查結果可以看出，有10%的學生認為體育教師的專業技術水平非常好，有5%的學生認為體育教師的專業技術水平好，有55%的學生認為體育教師的專業技術水平一般，有30%的學生認為體育教師的專業技術水平差。造成這種原因是多方面的，由于體育院校招生的原則是重視文化成績而輕視專項技術，使許多教師不能達到“一專多能”，還有在一些農村中學許多體育教師是“半路出家”，是臨時改練體育的，他們文化成績好，而專項水平差，這就會造成他們上體育課時示范動作不優美，或者示范有失誤，從而使學生對體育教師失去信心，也就對體育課失去興趣，這樣會導致體育課在學生心目中留下不好的印象。

2.3.2、教學內容方面

從表2-4分析得出，有86%的大學生認為體育教學內容枯燥低水平重復，只有14%的大學生認為體育教學內容合理。每個人對于那些能夠滿足其文化需求的文化內容會產生興趣，對那些不能滿足其需求的文化內容容易產生厭煩心理。高校體育教材，有些內容非常單調、枯燥，使部分學生對這些教材不感興趣，學生在練習中感到厭煩。體育教學內容要緊跟時代，經濟文化的發展，將許多有健身價值，大學生普遍感興趣的，如攀巖、野外生存、定向越野、臺球、網球、健美、瑜珈、街舞、體育舞蹈等項目，不失時機引用到教學內容中，激發大學生對體育課的學習興趣。

2.3.3、體育課評價體系

從表2-4可以看出，只有10%的學生認為體育課的評價體系非常合理，有 10%的學生認為體育課的評價體系合理，而52%的學生認為高校體育課評價體系門檻非常高，體育項目過關難?，F行的體育課考核辦法以運動技術為主，理論成績為輔，評價過程大多一刀切，沒有考慮學生的個體差異，只注意結果記錄，沒有把學生的學習過程作為評價依據。當前高校體育教學目標應非常明確，著重應培養學生的終身體育意識。

2.3.4、體育硬件設施不完善，項目設置少以及缺少必要的課外指導

從表2-4可以看出，有65%的大學生認為體育運動場所及器材一般;有25%的大學生認為學校體育硬件設施差；有71%的大學生認為體育項目開設少。由于教育經費的問題，高校缺乏必要的體育基礎設施。

表2-4：大學生對體育課厭學的具體原因

3、結論與建議

3.1、結論

高校體育教學過程中遇到部分厭學體育學生在所難免，通過分析得出以下結論：他們對體育課缺少必要的興趣；體育教師的素質、教學水平、敬業精神在他們對體育課的喜愛中同樣不能忽視；教學內容枯燥，低水平重復，教學方法不當，在這些成因中也占有一定比例；體育課的評價體系過高也是他們對體育課厭學的另一重要原因；體育硬件設施不完善，項目設置少，缺少必要的課外輔導，又是幾大成因；應試教育的惡果，理想與現實的差距，學生自身原因（如身體素質差，體重過胖，過瘦，過矮等）。

3.2、建議

3.2.1、培養對體育課的興趣

3.2.2、加強師資隊伍建設

3.2.3、改進教學方法，防止低水平重復教學

3.2.4、建立科學合理的教學評價體系

3.2.5、加大經費投入，加強課外輔導

3.2.6、培養體育意識，創造競爭教學環境

[1]蘇霍姆林斯基著.帕夫雷什中學[M].趙偉等譯.北京：教育科學出版社，1983：185.

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[4]胡江，孫雷.體育教學中厭學現象的原因分析[J].吉林教育學院.2007，23(1)：47-48.

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