新課改下的初中語文啟發式教學方法研究

金曉蕾

【摘 要】隨著新課改下的初中語文教學課程改革和教法創新的深入，啟發式教學方法越來越得到廣大教師群體的認同和關注。在了解啟發式教法的內涵和要求后，才能真正從根本上解決初中語文教學中存在的諸多問題。

【關鍵詞】初中語文 啟發式 內涵

新課改下的初中語文教學面臨著挑戰和機遇，而在這個時期中教學方式的改革和創新是關鍵。教學方法是為實現教學目標、引導調節教學過程、師生共同遵循的原則性步驟或程序。語文教學方法，是指語文教學中處理語文教材、設計語文教學活動，通過師生互動把教學內容內化為學生的語文素養，從而實現語文教學目標的邏輯程序。在眾多的語文教學方法中，以啟發式教學思想為主的教學方法是最值得研究和最值得期待的方法之一。

一、教學方法內涵

教學方法是旨在實現教學目標的教學手段，教學目標要通過教材內容和學生的學習來體現，因此，教學方法受到教學內容和教學對象的制約；教學內容與教學對象的結合過程，就是教學過程，教學過程具有相應的學科知識體系和要求，因此，教學方法必須能夠適應這些知識體系的要求，并受其制約。

語文教學方法以語文教學目標和教學內容為其構建的前提和基礎。而目標是不斷發展的，內容更是經常改變，因此，語文教學方法就不是一種固定的方式或者動作，而是一種動態的系列活動，是在激發并引導學生以自我活動的方式去掌握語文教學內容，并進而完成教學目標的學習過程。這就是語文教學方法的本質。

二、啟發式教學思想概述

最早提出啟發式的是我國古代的教育家孔子（公元前551年—前479年）。他說：“不憤不啟，不誹不發?！保ā墩撜Z·述而》）“憤者，心求通而未得之意；誹者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發，謂達其辭?！笨鬃痈嬖V我們：不到學生想求明白而不得的時候，不去開導他；不到他想說出來卻說不出的時候，不去啟發他。必得使學生憤而若饑，誹而若渴，思維處于積極活躍的狀態，能自奮其力，自致其知，“如此則識思深也”。

古希臘圣哲蘇格拉底是一位出色的教師，他的教學觀點跟孔子在本質上有相通之處。他說：“我的技術的高明之處就在于，徹底審查年輕人頭腦中產生的思想到底是一個虛假的幻象呢，還是一個崇高而真實的產品?！?/p>

從本質上說，啟發式就是注重激發學生積極思考，主動學習，能有所發現，并在這一過程中形成獨立自主的創造能力。啟發式的先進性表現在它對學生主體性的高度重視和有效的開發，在于它對最終實現完滿人格發展目標的期待。時至今日，啟發式的先進性益發顯豁，益發成為培養創造性人才的時代需要。

三、啟發式教學方法與學習方法的聯系

啟發式教法和學習方法的關系，是語文教學中最基本最重要的關系。教法和學法分別是從教師和學生的角度來研究語文學習的過程。教法決定于學法。好的學法在于積極思考，務求自得。那么，好的教法就是要激發思維，做好學習的榜樣。教和學是一對矛盾。這對矛盾對立統一于對語文材料的認知過程中。教師的教應該是自覺的，達到自覺的程度才能有效地引導。學生的學應該是主動的，在主動的狀態下才能有效地發展。語文教學法建立在兩個基礎之上，一個是學生的主體性，一個是語文課程的本質。背讀法只是學生學習語文的方法之一，閱讀中也有許多其他的方法，聽說和寫作的學習也有許多符合學科特點的規律性的方法，只要堅信學生是具有主體性的人，學生的主體性也唯有在他作為主體的活動中才能獲得發展，進而切合語文學科本質特征，抓住語文學習的規律，那么教和學的好方法就會被我們發現和使用。

四、啟發式教學方法設計需要注意的幾個方面

總的要求就是把語文課程藝術化為一個個具體的語文學習的實踐活動，就是深入理解課程標準，把教學任務落到實處。教案設計要有創新意識，重視學生的思維活動。要做到科學標準和藝術標準的統一。

（一）標準明確化

根據《語文課程標準》年級要求，結合教材和學生實際，確定具體、切實的課堂教學目標，并把這一教學目標作為教學過程的主線，貫穿于每一個教學步驟中，使整個教學活動目標明確，重點突出，內在的邏輯清晰嚴謹。

（二）程序科學化

語文教學過程是一個集知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀于一身的結構復雜的體系，這就必須有一個科學的“序”。學期教學設計、單元教學設計、單篇教學設計，要體現他們之間的整體性、階段性、連貫性；閱讀教學設計、作文教學設計、課外語文活動設計，要體現他們之間的獨立性和關聯性o

（三）設計要“實、新、活、交”

實，設計的教學方案要實在，既符合學生身心發展特點，適應學生認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，激發學生學習興趣，又緊扣教學目標，給學生真實感受、真切體驗，在語文實踐活動中發展學生的語文素養。而不是隔靴搔癢，遠離學生的心靈。

（四）教學目標、教學材料、教學方法不是線性的、片面的依存關系

教學目標是一種動態的活動方式。一般說目標決定內容，內容決定方法。但在有的情況下，也會出現方法制約目標的情況，例如，文學教學要運用造就文學事實的思維方法，因為文學是從審美角度來把握客觀現實的，是客觀真實藝術化的審美認識方式，但是如果我們用純粹理性認識的方法來處置它，就如現在許多中學課堂上流行的那種分解的、抽象的教學法，那么，文學作品就會只剩下幾根筋，其美感就消失殆盡了。

五、總結

初中語文教育目標可以分為德、智、美等要素，各個要素之間相互聯系，相互制約，共同構成一個人的完整的人格素養。德育和美育是立人之根本法，也是語文教育的靈魂。德育和美育必須依據其內在規律，重視情感體驗，加強感染熏陶，培養學生的創造力，促進學生個性的自由發展。