學生備課在前、教師延伸在后
——中職公共藝術（音樂）有效教學初探

康 瑩

（廣東省東莞市經濟貿易學校，廣東 東莞 523106）

學生備課在前、教師延伸在后
——中職公共藝術（音樂）有效教學初探

康 瑩

（廣東省東莞市經濟貿易學校，廣東 東莞 523106）

中職學生動手實操能力非常強，好奇心重，不喜歡被動聽課，不喜歡陳舊、老套、生硬的知識灌輸。筆者運用兒童心理學家皮亞杰的“建構學習理論”結合“有效教學”的思想，嘗試采用“學生來講課”的教學方式，以此提高學生們在課堂教學中的參與度，讓他們由被動學習轉變為主動學習，從而提高課堂效率。“小組集體備課”正是訓練了學生的合作學習能力。合作學習的關鍵在于小組成員在完成任務的過程中相互溝通、合作，共同負責，從而達到共同的學習目標。

參與式學習；建構主義；有效教學

眾多專家、學者都認識到音樂教育對學生素質養成的意義和作用。2013年教育部辦公廳印發了《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》，把中職學生的素質教育提升到了新的高度。近年來，各地中職院校正不斷提高對音樂教育的認識和重視，教師們都也在教學方式上積極地進行著各種嘗試與探索。學生是教學活動的主體和對象，在音樂教育的具體實踐中，學生的情況究竟是怎樣的呢？應該采取哪些方法來有的放矢的提高課堂效率呢？筆者做了以下幾點工作，與大家分享。

一、調查與分析

為了更好的開展教學，筆者隨機對我校“現代物流與服務”、“金融事務”、“電腦美術設計”、“商務英語”、“電子商務”、“會計實務”、“計算機網絡”六個專業，共190人進行了以下問卷調查：

圖1 學生音樂素質調查統計表（可多選）（合計190人）

表1 喜歡的音樂種類調查統計表（單選）（合計190人）

從調查圖1中可以發現，由于義務教育階段音樂教育不太達標，導致中職學生的音樂素質基礎較為薄弱。表1數據顯示，學生們對傳統優秀音樂作品普遍缺乏認識，興趣面較窄，相對集中在流行音樂尤其是流行歌曲方面。另一個有趣的現象是，隨著近幾年各種音樂綜藝節目的熱播，學生們普遍認為改創歌曲就是“老歌新唱”，并且比較感興趣。如今的孩子們被形象地比喻為“網絡原著民”，學生們大多是通過網絡媒體來獲取知識信息。并且，中職學生動手實操能力非常強，好奇心重，不喜歡被動聽課，不喜歡陳舊、老套、生硬的知識灌輸。

二、實施策略

筆者運用兒童心理學家皮亞杰的“建構學習理論”結合“有效教學”的思想，嘗試采用“學生先備課講課，教師隨后生成延伸”的教學方式，以此提高學生們在課堂教學中的參與度，讓他們由被動學習轉變為主動學習，從而提高課堂效率。具體做法如下：

（一）學生小組抽簽“課前備課”

針對中職學生音樂素養相對薄弱，知識面較窄的現狀，發揮他們動手實操能力強，思維活躍的特點。教師提前把音樂作品按形式進行分類（如歌劇、戲曲、民歌、協奏曲等），學生分小組抽取不同的題目進行課前準備。抽簽的環節既增加了趣味又體現了公平。抽取題目后學生們利用課余時間通過各種媒體和網絡來搜集相關的文字、圖片、音頻、視頻，有的甚至還能夠運用電腦軟件把音視頻文件進行剪輯與合成。最終以課件的形式呈現，內容時長不超過15分鐘。這樣做既促進了學生課前預習與個性化學習，增強了學生自主分工合作，調動了每個學生課堂的參與積極性，有助于教師了解學生的興趣，從而在教學素材選取，課堂節奏把握方面進行調整，使教學更好的服務于課堂。

（二）師生輪流講課

現代教學提倡互動、參與，自主學習。傳統嚴格意義上的教師的教和學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的學習共同體，在這個共同體中師生平等互進。對學生而言，參與意味著心態的開放，主體性的凸顯，個性的彰顯，創造性的解放；對教師而言，參與意味著上課不僅是傳授知識，也是一起分享理解，課堂應是思想活動、專業成長和自我實現的載體。學生交上來的課件經教師審核把關后，由小組代表上臺呈現，講給其他同學聽，時長不超過15分鐘。教師在學生呈現的基礎上再進一步組織教學。此種方法筆者從2013年嘗試至今，經過4輪測試前后對比，很驚喜的發現了學生們的變化。

三、效果呈現

（一）學生音樂素養的變化（前測與后測對比分析）

整個學期課程結束時，再次把同樣的表格對同一批學生進行調查，數據結果有了可喜的變化。崔允漷教授在《有效教學：理念與策略》指出，“學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標”。通過后測顯示學生的音樂基本素質有了明顯提高，有的學生通過課程對音樂產生了興趣甚至還會進一步利用業余時間去學習樂器和舞蹈。后測數據顯示經過一學期學習后學生們已經對不同類型的音樂作品有了新的認識。雖然流行音樂仍是學生的“心頭好”，但學生們的興趣已經有了“百花齊放”的局面了，對音樂藝術美的認知視野打開了。

（二）學生情感能力方面的變化

1.學習與自身需要相融合，教育均衡發展。通過“學生來講課”的活動，促使學生最大程度參與到課堂教學當中，促使他們把探究、發現、學習看作屬于自己的內在需要，體現自身的能力。每個學生都能通過信息化的平臺發揮自己的才能，實現教育均衡發展。

2.鍛煉學生的綜合素質，培養未來職業能力。現代的職場越來越重視“合作能力”。“小組集體備課”正是訓練了學生的合作學習能力。合作學習的關鍵在于小組成員在完成任務的過程中相互溝通、合作，共同負責，從而達到共同的目標。這樣有利于學生提高合作的意識和能力，為將來職業生涯做準備。

現代中職學生即將面臨的職場還需要“創新能力”。“建構主義”理論倡導“知行統一”的學習觀。教師是開放性的引導，學生是探究性的體驗。這樣對培養學生創新精神，培養學生動手實踐能力非常有效。實踐證明，公共藝術教育對提高中職學生的人文素養非常有效的！不僅需要重視與大力推廣，還需要我們一線教師的不斷追求與探索！相信公共藝術教育會在各方面的努力下迎來燦爛的明天！