新課改下自制教具的設(shè)計(jì)制作與評(píng)價(jià)

田丹丹

隨著新一輪課程改革的到來(lái)，素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的重視，大力提倡自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育、教材建設(shè)的多樣化和地方化等一系列改革措施使課程改革呈現(xiàn)一派生機(jī)，也給自制教具研究工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求大力推進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也促使如何研制符合新課程、新教材特點(diǎn)的自制教具，以更好地為課堂教學(xué)服務(wù)成為一個(gè)重要議題。

一、自制教具在新課改中的地位和作用

自制教具是教師、實(shí)驗(yàn)人員、學(xué)生或其他人員根據(jù)教學(xué)需要，選用易得材料，自行設(shè)計(jì)制作的教學(xué)用具或儀器。自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作教具可謂“一舉兩得”：從經(jīng)濟(jì)層面看，可以節(jié)省開(kāi)支；從課改層面看，可以改進(jìn)教學(xué)方法，增長(zhǎng)師生的才干，更可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑾胂竽芰Γぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和常規(guī)教學(xué)儀器相比，采用自制教具進(jìn)行教學(xué)，在開(kāi)拓教師、學(xué)生的聰明才智，提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此自制教具是教學(xué)儀器設(shè)備中一個(gè)重要的領(lǐng)域。教師、學(xué)生研制自制教具的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)潛心鉆研，改革教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，提高自身知識(shí)水平的過(guò)程，因此自制教具在教學(xué)中也有著一定的地位。

二、自制教具發(fā)展的歷史階段

自制教具的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)非常重要的階段：

1.20世紀(jì)80年代，全國(guó)性自制教具活動(dòng)的開(kāi)展在推動(dòng)全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展方面起到了積極的作用，也培養(yǎng)了一大批教學(xué)儀器行業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才。但這時(shí)自制教具的研制處于把簡(jiǎn)單的瓶瓶罐罐拼湊起來(lái)做實(shí)驗(yàn)的階段。

2.到20世紀(jì)90年代，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正規(guī)化，簡(jiǎn)陋的教具、拼湊的實(shí)驗(yàn)已不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要。這一時(shí)期，工藝化、規(guī)范化、定型化的自制教具產(chǎn)品逐步被納入儀器配套目錄中，促進(jìn)了自制教具生產(chǎn)的大發(fā)展。

3.2000年以后，自制教具進(jìn)入了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力為主要目標(biāo)的新階段。這個(gè)階段的自制教具已不再單純是為解決經(jīng)費(fèi)不足和教學(xué)儀器缺乏等問(wèn)題而進(jìn)行的簡(jiǎn)單制作，它已經(jīng)成為對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育改革的重要組成部分。

4.伴隨著新一輪課程改革的到來(lái)，如何把能力的培養(yǎng)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)更接近社會(huì)、接近生活，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和教具改革的重要課題。這一階段的自制教具呈現(xiàn)出多樣化和人性化的特點(diǎn)，為教材改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、自制教具的設(shè)計(jì)制作過(guò)程

在新一輪課程改革中，新課程所表現(xiàn)出的綜合化、生活化、整體化和情景化等特點(diǎn)對(duì)教師提出了更高的要求。因此，教師只有用心探索、悉心教研，才能制作出更精良、更實(shí)用的教具，以此彌補(bǔ)現(xiàn)有教材和教具的不足。

眾所周知，絕大多數(shù)自制教具不是簡(jiǎn)單的儀器仿制，每一件自制教具的制成都要經(jīng)歷一系列復(fù)雜的過(guò)程，從最初的方案設(shè)計(jì)、資料查找、圖紙繪畫(huà)和制作材料的尋找，到動(dòng)手制作和反復(fù)試驗(yàn)，再到真正應(yīng)用于教學(xué)，每一步都需要制作者潛心鉆研。和新產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)一樣，自制教具的設(shè)計(jì)與制作也應(yīng)遵循一定的步驟，一般需經(jīng)歷以下階段：

1.準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段作為整個(gè)制作過(guò)程的初始階段非常重要，準(zhǔn)備工作如果做得充分，能夠達(dá)到事半功倍的效果。這一階段的主要工作包括：弄清楚為什么要自制、要達(dá)到什么目的；弄清楚必要的結(jié)構(gòu)、工藝方法；了解現(xiàn)有的制作條件；確定工作順序和操作順序等。

2.加工制作階段

這一階段應(yīng)先用紙板或泡沫等簡(jiǎn)易材料做成“毛坯”，并對(duì)其進(jìn)行多次試驗(yàn)，目的是看一看這樣的設(shè)計(jì)是否合理。如果不合理，應(yīng)對(duì)不足之處加以改進(jìn)，或者重新設(shè)計(jì)方案。

3.產(chǎn)品測(cè)試階段

這一階段應(yīng)選用較好的設(shè)計(jì)方案和較好的材料制作出成品，并將其在課堂上進(jìn)行試用，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)一步檢驗(yàn)教具的使用效果。

4.產(chǎn)品成型階段

這一階段要做的工作就是把已經(jīng)制作完成的產(chǎn)品進(jìn)行油漆、標(biāo)志和裝飾，并為其寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)主要包括使用方法、注意事項(xiàng)和如何維護(hù)管理等。

這四個(gè)階段是制作自制教具的基本步驟，在實(shí)際制作過(guò)程中，師生可根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而滿足教學(xué)的實(shí)際需要。

自制教具離不開(kāi)對(duì)材料和工具的選擇。能夠制作教具的材料主要有金屬材料、木質(zhì)材料、玻璃材料、塑料材料和紙質(zhì)材料五大類(lèi)。制作時(shí)常用的工具有：量具、劃線工具、切削工具、刨削工具、鉆鑿工具、敲擊工具、夾持工具、銼磨工具、通用工具等。在制作時(shí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件選用合適的材料、合適的工具以及合適的制作工藝，只有這樣才能保證自制教具的質(zhì)量和最終的使用效果。

四、自制教具的評(píng)價(jià)

教具制成以后，它是否有助于改進(jìn)教學(xué)方法，是否有助于解決教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，是否有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否便于演示操作，等等，這些都是需要考慮的問(wèn)題。因此，怎樣評(píng)價(jià)一件教具是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

1.評(píng)價(jià)條件

評(píng)價(jià)條件代表著最基本的要求，它是評(píng)價(jià)教具的重要依據(jù)。對(duì)一件教具可以從不同層次和不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生年齡區(qū)別、教學(xué)內(nèi)容區(qū)別、教師與學(xué)生的區(qū)別、自制與改制、環(huán)境條件的不同等，構(gòu)成了教具評(píng)價(jià)的不同條件。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要充分考慮評(píng)價(jià)條件的不同，只有這樣才能擺脫主觀因素的影響，對(duì)教具產(chǎn)品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)要素

評(píng)價(jià)要素是指評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)測(cè)評(píng)的目標(biāo)。評(píng)價(jià)一件教具的要素有很多，一般包括科學(xué)性、教育性、創(chuàng)造性、安全性、簡(jiǎn)易性、直觀性、工藝性等。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該選擇主要的、起決定性作用的因素作為評(píng)價(jià)依據(jù)，其他要素作為參考性要素。

3.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

新課改對(duì)課程和教材提出了更高、更新的要求，如何能夠讓課堂教學(xué)借助教具大放異彩，給教具的制作和加工帶來(lái)了更為艱巨的任務(wù)。什么樣的教具是優(yōu)秀教具，什么樣的教具可以提高教學(xué)效率，這就需要一個(gè)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)其做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要素和評(píng)價(jià)條件都是宏觀層面上的，而要對(duì)一件自制教具進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，需要在考慮評(píng)價(jià)條件的基礎(chǔ)上對(duì)評(píng)價(jià)要素進(jìn)行細(xì)分。在進(jìn)行具體評(píng)價(jià)時(shí)，可將評(píng)價(jià)要素分解成若干項(xiàng)目，將其作為一級(jí)指標(biāo)；在一級(jí)指標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步劃分，并分別作出具體說(shuō)明，這就形成了二級(jí)指標(biāo)；再對(duì)每一個(gè)二級(jí)指標(biāo)給出不同份額的得分點(diǎn)，便形成了一個(gè)量化的評(píng)分體系，即通常所說(shuō)的“評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”(見(jiàn)表1)。

表1 中小學(xué)自制教具評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

[1] 后宗新.自制教具淺談[EB/OL].http://eblog.cersp.com/userlog8/96541/archives/2007/369029.shtml.

[2] 盧臣禮.河北省自制教具的昨天、今天和明天:自制教具活動(dòng)和中小學(xué)教學(xué)改革[EB/OL].http://www.hbshedu.com.cn/newsInfo.aspx?pkId=1232.