語文閱讀教學有效性之我見

內容摘要：閱讀教學是初中語文教學中的重頭戲，也是語文教學中的難點。在初中語文閱讀教學中，常常存在有效不強的問題，具體表現在教學效率不高，教學實效性不清，教學質量低下等，這就需要我們新課標為指導，與實際相結合，加強對閱讀教學有效性的探究。

關鍵詞：初中語文閱讀教學探討

在初中語文閱讀教學中，常常存在有效不強的問題，具體表現在教學效率不高，教學實效性不清，教學質量低下等，這就需要我們新課標為指導，與實際相結合，加強對閱讀教學有效性的探究。

1.設置良好的教學情境，激發學生的閱讀興趣

一是充分利用多媒體，發揮多媒體的積極作用，創設逼真、生動、形象的高仿真情境。多媒體具有聲音、圖片、圖像等播放、剪輯功能，能夠使靜止的畫面變成動態的畫面，使無聲的場景有聲化，抽象的東西形象化。多媒體課件創設的教學情境有利于最大可能地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而進一步提高學生學習的有效性。

二是引入生活化場景，創設與學生生活密切相關的生活情境。在閱讀教學中，可以將一些與生活有密切關系的教材內容再現在課堂上，讓學生能夠很好地沉浸在生活場景中，從而增強學生對教材內容的理解。通過以上兩種方式設置教學情境，能夠使教學更加生動形象，可以最大可能地激發學生的學習興趣，增強教材對學生的吸引力，從而調動學生學習的自主性，為提高閱讀教學的有效性打下堅實的基礎。

2.把握學生心理特點，挖掘學生閱讀潛能

一是開展豐富多彩的閱讀學習競賽活動，以滿足學生的好勝心，從而最大可能地將學生的閱讀潛能激發出來。譬如可以開展閱讀知識搶答賽、閱讀匯報交流、閱讀之星評比等活動。在這些語文閱讀活動中，學生為了充分展示自己，希望自己得到教師和同學的肯定和認可，就會盡最大努力進行閱讀學習，想方設法提高自己的閱讀理解能力，加強語感等方面的培養，從而最大可能地提高學生的閱讀水平。

二是充分挖掘教材中能夠吸引學生的元素，在閱讀教學中，應該加強對教材內容的深入挖掘。同時，加強對課文教學資源的引入，整合教學資源，最大可能地激發學生的閱讀潛能。例如在教學一些成語時，可以將有趣的成語故事、典故等引入課堂，這樣不僅能夠增長學生的見識，而且能夠有效地激發學生的學習積極性。此外，還可以在教學導入時巧妙地設置一些懸念，以滿足學生的好奇心，激發學生的閱讀興趣，從而發揮學生的閱讀能動性，增強閱讀教學效果。

筆者充分把握心理特點，通過開展各種閱讀活動，使學生潛能得到有效的發掘。經過長期堅持一段時間后，學生的閱讀興趣明顯增強，閱讀水平明顯提高，語文綜合素養也得到較大的提升。

3.充分尊重學生的個體差異，開展分層差異化閱讀教學

在一個班級中，不同的學生個體具有不同的個體差異性。教師不僅應充分尊重學生的個體差異性，而且還應該充分利用差異性開展分層差異化閱讀教學。在進行閱讀教學時，對一個班級的學生根據學習基礎、學習習慣等情況，可以將學生分為優秀層、中等層和潛能層。一是在閱讀目標設置方面：對于優秀層的學生，應該確定最高層次的閱讀學習目標，要求該層次學生不僅要達到其他兩個層次學生的學習目標，還應達到更高一個層次的目標；對于中等層學生而言，應該確定中等層次的閱讀目標；而對于潛能層次的學生，應該以激發學生閱讀興趣為目標，主要讓學生感受到閱讀帶來的真實感受和體驗。二是安排各種層次的閱讀學習任務：優秀層的學生應在完成基本任務的基礎上完成拓展型的任務，中等生應該以完成一般的任務為主，潛能生則應以完成基礎性閱讀任務即可。筆者組織學生通過這樣的分層閱讀教學之后，取得了明顯的教學效果，學生的閱讀理解能力普遍得到明顯的提升，充分證明了分層差異化教學的有效性。

總而言之，閱讀教學在語文教學中具有舉足輕重的地位，它是培養學生語文素養的主陣地，是提高學生閱讀理解能力和表達能力的主要途徑，因此，我們應該高度重視初中語文閱讀教學，想方設法提高閱讀教學的有效性，設置良好的教學情境，激發學生的閱讀興趣，準確把握學生心理特點，深入挖掘學生的閱讀潛能，充分尊重學生的個體差異，開展分層差異化閱讀教學。

范曉菊，江蘇省邳州市官湖初級中學教師。