反思性教學在語文課堂中的應用

內容摘要：在初中語文教學中應用反思性教學，能找出教學中存在的不足，從而針對性地采取措施，本文探討了初中語文教學中應用反思性教學的意義及在語文教學中的應用。

關鍵詞：反思性教學初中語文應用

新課改背景下的中學語文教學反思與傳統意義上的教學反思有著較大的區別。其主要是教師對初中語文課堂教學進行自我診斷和修正，注重的是審視和澄清以及質疑和批判自身的教學行為，以一連串的自我發問與剖析、肯定與否定達到提升和超越自我的目標，可謂教師自覺成長過程中不可獲取的助推劑，教師的教學活動與教學反思密不可分，只有敢于懷疑并敢于和善于打破和超越自我的教師才能不斷提高自身的教學水平，由此可見，在初中語文教學中應用反思性教學，不僅能肯定自身正確的教學行為，從而積累更多的教學經驗，還能對教學實踐過程中的各種行為表現進行反思，找出教學中存在的不足，從而針對性地采取措施調整自身的教學方式，不斷完善教學行為，全面提高教學質量。由此可見，探討在初中語文教學中應用反思性教學具有十分重要的意義。

教師在教學中出現的問題往往體現在以下幾個方面：一是教學對自身的教學行為是否具備明確的定位；二是教師在教學過程中采用的教學方法是否靈活多樣；三是教師在教學過程中能否采用積極有效的激發學生學習積極性的方式方法；四是教師在課堂教學中所開展的活動是否具備正確的取向；五是學生在教學活動中參與性的高低等。

當前，初中語文課堂教學中最為常見的問題就是在課堂情境創設時采用的教學方法難以與學生的實際相結合，往往導致只有部分學生可以理解和接受，此時就需要教學對自身開展的教學活動有意識地進行檢查、審視以及評價，在課堂教學中存在哪些不足，這些不足出現的原因是什么，怎樣才能彌補這些不足，怎樣才能打造高效的語文課堂等等問題進行反思。但在這之前，尤其是在課前應充分考慮遇到的不同情況及其針對性的應對策略，在注重教師如何教的同時還應注重分析學生怎樣學和學生的學。這是由于教學本來就是一項動態的活動，教師在注重體現自身價值的同時還應分析學生的所思所想，教學中的教與學密不可分，作為教師只有努力發現問題，才能更好地在初中語文教學中應用反思性教學策略。

語文課堂教學方案的形成到付諸實施，往往需要經過多次說課與磨課而對教學方案不斷否定、修改以及完善，這一對教學方案的不斷否定、修改以及完善的構成就會對教學方案進行課前反思。通過課前反思，能促使教師更加注重學生感受，更加仔細研讀教材，進一步明確教材主體思想，更好地掌握課堂教學目標和重難點。課前反思的重點就在于課堂教學的目標與價值的確定，作為教師只有精心預設每一教學環節，對每一堂課進行不斷思考、探究、否認和完善。在此基礎上確定了課堂教學目標還應反思以下幾方面：為何這堂課要選擇這個內容？通過這堂課能取得哪些價值和達到哪些目標等等。與此同時，課前反思還應注重學生主體性作用的發揮，并對現有的社會生活知識經驗進行充分考慮，通過學生經驗的分析，有針對性地開展課堂教學。此外，還應綜合所教班級學生的特點，在認真研讀教材和分析教材主題思想的基礎上對課堂教學進行不斷反思和修正。以便于盡可能的設計能激發學生學習興趣和提高課堂活躍度以及激發學生求知欲的教學方案。

課堂中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實際上是教學智慧的集中體現。它要求教師在課堂中中及時主動地根據學生的興趣、熱點、生成問題及學習狀況調整課堂教學方案和教育策略。它能體現教師的隨機應變能力，語言組織、表達能力，教學中的反思要聚焦在活動中動態生成的事件，在實施教學的過程中，教師要根據教學實際和學生自發生成的事件或突發事件，及時地進行價值判斷，調整預設計劃，靈活地反饋應對。如有經驗的、教學能力較強的教師，在進行“值日生”的公開主題活動中，原本還是艷陽高照的天氣忽然打雷下雨了，學生一下子將視線轉向窗外。教師當即做出判斷：這是個非常不錯的教育契機，于是馬上讓學生思考討論：如果你是值日生，你將怎樣記錄這樣的天氣呢？學生頓時醒悟，饒有興趣地討論起來。

總之，在初中語文教學中應用反思性教學具有十分重要的意義。作為初中語文教師，應在教學過程中不斷反思自身的教學行為，審視和澄清以及質疑和批判自身的教學行為，以一連串的自我發問與剖析、肯定與否定達到提升和超越自我的目標，下好反思性教學的課前、課中和課后的三步棋，激活初中語文反思性教學這盤棋。

丁懷衛，江蘇省邳州市官湖初級中學教師。