構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

內(nèi)容摘要：課堂是教學(xué)的主陣地，上完一節(jié)課后，我們每個(gè)人都要習(xí)慣問(wèn)問(wèn)自己“我教給了學(xué)生什么”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么”。其實(shí)，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探討

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個(gè)人都要習(xí)慣問(wèn)問(wèn)自己“我教給了學(xué)生什么”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么”。其實(shí)，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。那么怎樣實(shí)現(xiàn)務(wù)實(shí)高效呢？

1.實(shí)行感性教學(xué)

課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要注重學(xué)生情緒和情感的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上的注意力是否集中則對(duì)教學(xué)效果起到至關(guān)重要的決定作用，教師的富于感染力的語(yǔ)言表達(dá)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的注意力影響是一種隱性力量。教師在《桃花源記》一課中可以靈活運(yùn)用富于感染力的語(yǔ)言，講述當(dāng)時(shí)的情境，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的沉悶氣氛，激發(fā)起學(xué)生們的興趣，促進(jìn)師生之間的交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松的心理氛圍。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生連續(xù)朗讀“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”，“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”，讓學(xué)生感受到文章所形容的美妙境地，仿佛桃花源美妙的環(huán)境就呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，感染著在座的每位同學(xué)，使他們情不自禁地融入到那個(gè)環(huán)境氛圍中，獲得事半功倍的效果。

2.創(chuàng)設(shè)自然的學(xué)習(xí)情境

讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性是很重要的，知識(shí)改變命運(yùn)，課堂上老師可以用一段形象生動(dòng)的視頻《一根稻草，兩種命運(yùn)》自然而然地設(shè)置一個(gè)圖象情境，把學(xué)生的情感與兩姐妹的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，同學(xué)們既慶幸妹妹擁有了讀書(shū)的機(jī)會(huì)，靠掌握知識(shí)改變了命運(yùn)；又感嘆姐姐失去了讀書(shū)的機(jī)會(huì)，人生道路的坎坷。此時(shí)，再引導(dǎo)同學(xué)們討論如何改變姐姐的命運(yùn)，就把他們的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，同學(xué)們切身體會(huì)到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的難得，也從中感悟到終身教育的思想。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和自主性

每個(gè)人的心靈都是一個(gè)廣闊的世界，堅(jiān)信這個(gè)世界中一定存在著勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的需要。因此，要千方百計(jì)走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，找尋出這種需要，使其成為不同層次學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。同時(shí)，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)課文中傳遞出的人性。如《談生命》通過(guò)教師的引導(dǎo)賞析，老師可以采用幻燈片的形式，展現(xiàn)一些生命的美麗瞬間，使學(xué)生領(lǐng)略一種“優(yōu)美、自然的生命本質(zhì)”；《變色龍》戲劇手法下，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究其變色的根源，使學(xué)生了解認(rèn)識(shí)現(xiàn)代人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)人性的理性思考。開(kāi)展自主學(xué)習(xí)課堂，老師可以開(kāi)展精導(dǎo)妙引、獨(dú)具匠心的自主學(xué)習(xí)課。在《應(yīng)有格物致知精神》一課中，可以首先向?qū)W生展示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著向?qū)W生介紹自主閱讀的學(xué)習(xí)方法：1.看引言，2.看標(biāo)題，3.找論據(jù)，4.找聯(lián)系，5.列問(wèn)題。在學(xué)生自主閱讀、理解的過(guò)程中，不斷地與學(xué)生進(jìn)行零距離的交流。學(xué)生通過(guò)個(gè)體自主學(xué)習(xí)之后，展開(kāi)四人小組的討論，每個(gè)小組提出兩、三個(gè)有質(zhì)量的問(wèn)題并說(shuō)出自己在格物致知過(guò)程中遇到的有趣經(jīng)歷。在這里老師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與、質(zhì)疑問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。最后實(shí)行課堂各亮觀點(diǎn)、自評(píng)互判，討論競(jìng)答等方式，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。在課堂上，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者、指導(dǎo)者、組織者、參與者，而學(xué)生則成為課堂的真正主人。

4.建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受幸福

新型師生關(guān)系的核心是平等和合作，教師的角色不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要拋棄舊教育模式下高高在上的一面，是朋友加合作。教師給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，還要給學(xué)生以愛(ài)的陽(yáng)光，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和人格。建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生具有幸福感的重要因素，如在講《風(fēng)箏》一課時(shí)，讓學(xué)生分析魯迅作品的意義，如何評(píng)價(jià)主人公。

總之，一堂課沒(méi)有精彩的老師就不可能有學(xué)生的精彩；沒(méi)有老師獨(dú)巨匠心的設(shè)計(jì)和精導(dǎo)妙引，就不可能有學(xué)生智慧的火花、思維的碰撞、認(rèn)知的沖突。提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的被認(rèn)可指數(shù)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性具有重要作用。

王芳，江蘇省邳州市官湖初級(jí)中學(xué)教師。