淺談激勵小學生學習主動性的策略

周德鳳

【摘? ? 要】小學生的學習主動性是學習的前提條件。本文從了解學生內心需求、行為習慣、學習興趣、陪伴與堅持四方面淺談如何培養學生的學習主動性。

【關鍵詞】小學生? 學習主動性? 激勵

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.130

所謂“學習的主動性”是指學生在主體的意識的支配下，有目的地自覺自愿的學習。現在，大多數學生學習主動性非常弱，需要家長和教師時時刻刻地鞭策，仿佛學習不是為了自己，而是為了父母、教師，缺乏學習主動性，導致學習問題成為教師和學生、學生和父母之間的主要矛盾。

如何調動學生的學習主動性呢？我覺得需要做到以下幾點：

首先要了解學生的內心世界。只有了解了學生內心的真實世界，找到癥結所在，才會對癥下藥，開出良方。在對小學三年級學生進行教學的時候，我突然發現一個平時異常好動、不斷惹是生非而且經常不完成作業的學生上課時，眼神游離，學習注意力不集中。我將他帶到一個安靜的圖書室和他交流，引導他明白只有告訴我他內心真實的想法，我才能找到原因來幫助他。一開始他有些抗拒，我耐心地循循善誘，讓他感受到我的真誠，他告訴我他的家庭一直不和諧，家庭遭到了巨變。我在了解了學生的內心世界后，給予他很多安慰和關愛，告訴他現在唯有通過努力學習才能改變現狀。接著我就在學習上不斷地引導和激勵他，在有人群的地方，抓住他的優點，不斷地放大優點并表揚他，讓他獲得自信。漸漸地，他從一個調皮搗蛋的學生變成愛學習的學生，還迷上了閱讀課外書，常叫老師給他推薦優質的課外書目。所以，要想徹底解決學生的學習問題，必須要走入學生的內心，了解學生內心的所思所想，存在怎樣的疑惑和問題，只有從根上解決問題，才能調動學生的學習主動性。

其次，引導學生養成良好的學習習慣。養成良好的學習習慣，是調動學生學習主動性的保障。美國思想家愛默生曾說：“習慣是一個人思想與行為的領導者。”記得曾經接手一個四年級的班級，當時這個年級由于學校的特殊原因由原來的八個班全部重新調整組合成新的八個班，所以這個班級的學生學習習慣五花八門。已經養成的學習習慣想要一下子改過來的確困難，或多或少都會影響后面新制定的學習制度。如果學習習慣好還行，只要稍稍調整一下就可以，如果形成了定勢思維，有先入為主的想法，那就比較惱火了。這時，需要給學生一個緩沖期，容納他們的各種不足。當制定了新的學習制度時，我告知他們每個人應結合自身的實際情況，與之前的習慣整合一下，好的習慣繼續保持，不好的學習習慣盡快丟棄。經過一段時間的艱難過渡和調整，大部分學生養成了良好統一的學習習慣。整個班級學習氛圍積極向上，非常濃厚，成績也名列年級前茅。好的習慣是成功的一半。

第三，激發學生的學習興趣，讓學生感受到學習的快樂。激發興趣，感受快樂，是調動內心動力的關鍵，是命脈。都說興趣是最好的老師，只有當學生對學習感興趣的時候，才能激發調動他的內心驅動力，激發他學習的熱情，教師再趁熱打鐵，不斷地鞭策、鼓勵，讓學生在每一個學習階段提升自己，使自己更上一個新的臺階。我班有一名學生，各方面素質都很不錯，但總覺得在他身上缺了點什么，導致他不那么“完美”。在三年級的時候，我給班上學生推薦了《哈利·波特》，叫他們空余時間看看。一次，不經意間看見這名學生的在看《哈利·波特》這本書。后來，在多次不經意的觀察當中，發現他常常在優質課外讀物中遨游，我能夠慢慢地感受到閱讀給他帶來的益處，常常在班級里把他寫的文章當作范文，重點表揚他寫得非常好的地方，引導所有學生學習他的優秀之處。在鼓勵的同時還不斷鞭策他：語文沒有最好，只有更好，讓他不斷地朝著一個又一個目標前進，他從以前平平淡淡的語文成績變為在年級排名前列，談吐和語文素養都得到了提升。由此可見，想要調動學生的學習主動性，就要尋找學生的興趣所在，根據學生的特點進行引導，使之體驗成功的快樂。

最后，陪伴和堅持。孤軍奮戰，其力有限。在學習的道路上，讓學生明白無論失意或得意，都有教師的陪伴。教師的陪伴是學生成功路上的加油站。興趣是最好的老師，堅持是最好的見證。堅持包括學生的堅持和教師的堅持。作為教師我們要知道每個學生都是一朵花，只是每朵花的花期不同而已，我們不要去在意花期的長短，只有默默耕耘，靜待花開，花總有一天會開。告知學生只有堅持不懈，才會走向最終的成功。可能每個時段學生都會遇到不同的事情，這些事情會左右學生的情緒。當有些學生在學習上遇到瓶頸后便會一蹶不振，這時需要我們出來適時地給予引導，幫助學生樹立正確的學習態度。我班有一個學生非常在乎自己的成績。一次下課后，我剛回到辦公室，她就緊隨而來：“老師，我這段時間心里感覺不對勁，你是不是覺得我很笨啊？”我十分吃驚，她在我心目中是優秀生，怎么會說出這樣的話。“老師，我這段時間總是非常認真地學習，可是每次班級測試出來，我的分數總是低于×××。我很沮喪，我不想學了！”聽完她的話，我迅速調整了一下自己的思路：這個學生自尊心很強，不甘落后于人，心理上出現認識偏差了，我要怎樣調整她的內心，使她正確認識客觀事實，調動她的學習主動性呢？經過一番思考，我輕輕地摸了摸她的頭，親切地對她說：“來個擁抱吧！”一個擁抱過后，我堅定地告訴她：“你不笨，一點都不笨！相反，你還比好多同學都聰明！”然后，我和她一起認真分析了這段時間為什么會出現多次測試低于其他同學的原因。當找到原因后，和她一起商量解決的辦法，幫助她樹立學習目標，調動她內心深處的學習動力。最后她笑容滿面地走出了辦公室。后來，她在我的引導和幫助下，成績慢慢地超過了其他同學。所以，教師的陪伴很重要，教師的堅持也很重要。學生在學習中難免會遇到各種各樣的問題，這就需要我們適時調整學生的情緒，讓他們正確地認識事情，解決事情。

總之，學生的學習和未來發展都取決于學生學習主動性的持久度，我們要想辦法發掘并調動學生的內心驅動力，使學生內心有積極主動學習的想法，真真正正成為學習的主宰者，成為學習的主人。