開展高職院校班主任職業指導業務培訓的思考

張 羽

摘 要：黨的十七大報告指出：加強就業觀念教育，促使更多的勞動者成為創業者；積極做好高校畢業生就業工作。隨著高校應屆畢業生人數不斷增長，國際國內經濟形勢變化等諸多因素的影響，大學生就業形勢非常嚴峻，對此，作為高職院校，如何應對就業形勢，積極發展職業教育的特色，筆者以為應加強對班主任的職業指導業務培訓，這可能是發展高職特色教育的一個突破口。

關鍵詞：高職院校；班主任；職業指導培訓

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0099-01

據教育部統計，2012年全國應屆高校畢業生已到達680萬人，再創歷史新高。面對如此嚴峻的就業形勢，我們高職院校該如何應對，是一個值得深入探討和研究的課題。筆者通過對職業教育和班主任工作的綜合思考，認為開展高職院校班主任的職業指導業務培訓，不僅有利于緩和日益突出的就業矛盾，而且是發展高職教育特色的一條新路。

一、高職院校開展班主任職業指導培訓的必要性

1.高職院校加強職業指導工作勢在必行

高職院校學生是我國現代化建設事業的重要后備力量，他們不僅應具備良好的思想政治素質、扎實的文化知識和職業技能，而且應具備較強的職業意識、創新意識和適應職業變化的能力，樹立正確的職業理想和就業觀，養成良好的職業道德行為習慣。加強高職院校的職業指導是經濟社會發展對全面提高高職院校學生素質的客觀要求，是職業教育主動適應市場經濟體制和勞動就業制度改革的需要，是職業教育實現自我完善和可持續發展的需要，也是增強高職院校德育工作針對性、實效性和時代感的重要途徑。

2.職業指導業務能力已成為高職院校班主任工作的內在要求

班主任工作是學校教育的重要環節之一，是學校教育工作中的排頭兵，對班級學生思想、文化等全面素質的提高，起著極為重要的作用。因此要提高學校教育的整體水平，很重要的一環就是要建設好一支班主任隊伍，不斷提高班主任的素質和業務能力。而以職業教育為根本的高職院校，對職業指導內容的必然要求，同樣要求在班主任工作一環中得到體現，沒有一定職業指導業務水平的班主任將越來越不能適應高職院校的要求。

從目前班主任的現狀來看，首先班主任隊伍參差不齊，能力差別大。班主任一般是從各個不同的教學或行政部門中挑選出來，他們或者畢業不久，精力旺盛，但經驗不足，或者僅專業教學經驗，即使已有過班主任經歷的再次擔任，其工作經驗也多為一些做學生班級的管理者和學生教育生活的指導者的經驗，缺乏職業指導的水平，完全難以達到專職的更不用說專家的高度。

其次，班主任缺乏職業指導崗前培訓，目前高職院校在新教師上崗前都會組織培訓，而對要擔任班主任的人員缺少相應的培訓內容，每個班主任都是摸著石頭過河，工作往往更多地依賴與自己的領悟能力。

第三，一個優秀的教師不一定是優秀的班主任，但一個優秀的班主任必須是一個優秀的教師，有些班主任由于崗位限制沒有授課，不能算是真正意義上的教師，這不僅喪失了班主任與班級同學接觸的一個最佳機會，而且也減弱了班主任在學院教學目的的實現和教育任務的完成重要作用。

最后，隨著高校就業形勢的日益嚴峻，各大院校都積極開展就業工作，其中最主要的一個抓手就是班主任工作，無形中就業重擔壓在了班主任特別是畢業班班主任的肩上，事先沒有專門的業務培訓，缺乏職業指導的專業技術和知識，到頭只有透支幾年來班主任和學生辛苦積累的師生情誼和在學生中的威嚴，把壓力硬生生押給無辜的畢業生，而且多半缺乏科學的方法指導，長此以往，不僅學校就業壓力得不到根本解決，也影響了班主任在學生中的良好形象，從而降低了學生對學校的認同感，最后負面效果不言而喻，對學院的長遠發展將非常不利。

3.對班主任開展職業指導業務培訓還是為高職院校開展職業指導課程培養中堅隊伍

為應對嚴峻的畢業生就業形勢，以及高校教育普遍存在的現狀，教育部出臺政策要求高等學校專門開設職業指導課程，如果開設職業生涯規劃、創新創業、就業指導等課程，由怎樣一支隊伍來擔任這類課的教學任務？班主任們應該是最理想的人選。

職業指導主要任務是，提供職業咨詢，開發職業潛力；引導樹立正確的就業觀念和用人觀念；指導設計職業生涯；提高求職和招聘用人技巧，利用職業指導技術幫助學生了解自我，了解職業，以更加理智的態度去擇業等等。這些內容在班主任以往管理工作，其實都可以開展，只是苦于沒有得到專業內容的培訓和課時安排提供的良好平臺。

二、可能存在的其他問題

1.由于班主任來自各個不同部門，都有本部門的工作要做，如何組織班主任進行職業指導業務培訓有一定的難度。如果有條件，高職院校內成立職業指導培訓機構，該機構不僅可以組織校內老師進行業務培訓和提升，此外還可利用培訓資源發揮服務社會功能，接納社會人員報名參加培訓。

2.由于國內高校普遍存在重專業的學科教育，輕做人的素質教育，反映在高職院校內，往往重專業技能課程建設，輕學生職業素質培養，所有的就業指導常常是針對畢業生面臨找工作時一些技巧的學習，而欠缺職業指導對大學生入校后便開始生涯規劃的教育。還一些高職院校以專業教育代替職業教育的情況也常有發生。

3.高職院校的職業指導類課程的形式應考慮更加生動有效。如果直接采取傳統的課程講授形式，聘用專業教師給學生授課或開大課講座，這在操作中有慣例可循，可駕輕就熟，但實際效果卻往往令人懷疑。如果能利用班主任固有的班級管理者和教育生活指導者的角色作用，加以科學的職業指導業務培訓，并給予適當的時空自由，改進教學方法和手段，改革考核的辦法，其前景應該值得期待，而且對于發展高職院校的職業教育特色將可能是一條捷徑。