“實驗作文”指導的誤區(qū)及其對策

林瑜

近年來人們積極探討“寓作文教學于實驗活動之中”的做法，但筆者發(fā)現(xiàn)，很多“實驗作文”指導課出現(xiàn)一味模仿、模式僵化、過程單調(diào)的弊端，在學生習作上則表現(xiàn)為用語雷同、沒有創(chuàng)新、缺乏靈性。筆者以為，其根本原因是執(zhí)教者在指導過程中沒有處理好實驗、科學、作文三者之間的關(guān)系。因此，在教學中要注意以下三點：

一、少一點包辦代替，多一點自主體驗

鏡頭一：“實驗作文”課《火山噴發(fā)》

教師在講臺前演示完“火山噴發(fā)”的模擬實驗，請學生談看到了什么？有什么感受？要求學生把看到的、感受到的寫下來。關(guān)于實驗的過程，孩子們大多這樣寫：“……只見老師先舀了兩勺小蘇打粉，倒入‘火山口，接著拿出一個杯子，往里面注入白醋，又滴了幾滴紅鋼筆水。最后，把杯中的液體全倒入‘火山口，紅色的‘巖漿流了出來……”

老師演示得很精彩，孩子們也觀察得很投入，但為什么卻只有記賬式的、沒有靈性的語言呢？這是缺少體驗的緣故。眾所周知，孩子們之所以喜歡實驗，不僅僅是因為他們能一飽眼福，更多的是因為實驗?zāi)芙o他們帶來全新的體驗，這種體驗是正在進行時的而不是過去回憶式，是調(diào)動多種感官的實踐而不僅僅是旁觀。如果將實驗的主動權(quán)交給學生，放手讓他們親自動手設(shè)計、完成實驗，讓他們充分體驗成功的喜悅或是失敗的沮喪。那么孩子們在這樣豐富的內(nèi)在情感體驗的驅(qū)動下寫出來的作文自然就精彩紛呈了。

改進后案例：

將實驗材料分給學生，要求孩子們分組用這些材料來設(shè)計一個火山噴發(fā)的模擬實驗。在實驗操作之前，小組可以先交流設(shè)計實驗的方案。在完成實驗操作后，全班交流實驗中最有趣、印象最深的事，教師相機進行語言積累與運用方面的點撥。在實驗的設(shè)計、操作和總結(jié)等環(huán)節(jié)中，老師只是發(fā)揮著指導、啟發(fā)的作用。整個過程，孩子們充分運用身上的“五員大將”——眼耳鼻舌手，寫作的激情被充分調(diào)動起來了，請看下面的學生優(yōu)秀作文例句：

1.剎那間，紅紅的“巖漿”流了出來，只見紅色泡沫越漲越高，很快便溢出“火山口”。此時，我們欣喜若狂，不約而同地喊出：“哇——”。再看組長，他的兩眼瞪得大大的，似乎不敢相信這是真的……（成功）

2.真能成功，我可就“光宗耀祖”了！因為太著急了，我直接往已經(jīng)“吃”了許多小蘇打的“火山口”里再加了一勺。嫌加墨水太麻煩，我直接把醋倒了進去，結(jié)果溢出來的只是變異的巖漿（白色）……（失敗）

3.“巖漿”順著“山勢”流到“山腳”。這種景象，讓我仿佛看見了火山噴發(fā)時火紅的巖漿一瀉千里的情景，太壯觀了。（獨特體驗）

“酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲?！斌w驗是科學探究、自主寫作的原動力。充分體驗，才有情趣盎然的作文！

二、少一些科學道理，多一些人文感悟

鏡頭二：兩篇實驗作文的結(jié)尾

《雞蛋的秘密》：老師告訴我們這是“重心”問題。熟雞蛋里的液體已經(jīng)凝固，重心不變，就能保持平穩(wěn)快速地旋轉(zhuǎn)；而生雞蛋里面裝的是液體，重心不穩(wěn)定，就會東歪西倒?？茖W真是無處不在。小小的雞蛋讓我學到了不少新知識。

《掉不下的硬幣》：老師告訴我們，中指對無名指牽制最大。當中指被固定了，無名指也無法動彈，硬幣當然就被兩個手指夾住而無法放開。科學實驗真有趣，既鍛煉了動手能力，又學到了不少知識。

在科學實驗作文中揭示科學道理本無可厚非，但是如果孩子們都只會以科學道理作為結(jié)尾，作文就會因缺乏多樣性而顯得呆板。孩子們之所以感到除了科學之外無話可說，在很大程度上是因為老師沒有提供機會讓他們浮想聯(lián)翩。在實驗作文的指導過程中，教師要引導學生從實驗現(xiàn)象中找到聯(lián)想的觸發(fā)點，進而打開個性化的作文思路。這樣，每篇文章的立意也就各不相同了。

改進后案例：實驗作文《掉不下來的硬幣》

在孩子們親自體驗硬幣被夾在無名指之間掉不下來之后，老師這樣引導他們：請同學們想一想，從“掉不下來的硬幣”這一科學現(xiàn)象你聯(lián)想到了什么？能不能結(jié)合你們的生活，談一談你們對這一現(xiàn)象的感悟。孩子們紛紛將視角轉(zhuǎn)向自己的生活，去尋找這一實驗現(xiàn)象所反映出來的生活本質(zhì)。有的從“掉不下來的硬幣”聯(lián)想到“定勢思維”的危害，有的則想到“父母的愛”，思維的深度與廣度得到拓展。請看作文片段：

……從被夾住的硬幣，我想到了父母的愛。我就是這枚硬幣，而夾著硬幣的兩個無名指就像是我的爸爸媽媽，他們緊緊地把我抱在懷里，給我無限的關(guān)愛，唯恐有什么閃失。記得有一天晚上，爸爸媽媽都出門了。這時，突然停電了。風吹在門縫上發(fā)出“呼呼”的聲音，我怕極了，躲在床上不敢下來。過了一會兒，一個熟悉的身影從黑暗中走來。是媽媽，媽媽說：“聽說沒電了，就回來看看?！薄?/p>

感謝這次實驗，它讓我明白了爸爸媽媽對我的愛。

三、少一點固定模式，多一點創(chuàng)新形式

好作文拒絕套路和固定的模式。但是實驗作文又的確太容易落入模式化的窠臼，其課堂模式不外乎“交待任務(wù)——實驗操作——交流所得——記錄過程”這幾個環(huán)節(jié)。筆者以為，要想讓學生的作文有新意，實驗作文的教學方式就要創(chuàng)新。

首先，可以引導學生改變一下作文的角度。同是“空氣魔術(shù)師”，（將氣球套在礦泉水瓶口，往瓶子里吹氣，氣球吹不大。）可啟發(fā)學生以做實驗的心情作為開頭，也可以從礦泉水瓶中的空氣寫起；主人公可以是實驗者，也可以是瓶中的空氣。其次，可以改變一下文體?？梢詫懼荚诮沂究諝庑再|(zhì)的說明文，也可以寫由瓶中的空氣引發(fā)人生思考的記敘文，還可以以空氣的口吻寫一篇趣味童話。

大個子開始吹了，只見他拍拍胸脯深吸了一口氣，鼓起腮幫子用力一吹。我分明看見從他的嘴里沖出許多家伙，跑進氣球里。原本癟下去的氣球開始挺直了腰。這時，我突然覺得周圍變得擁擠起來了，我的同伴紛紛朝我擠壓過來。有的都被擠得變形了。我頓時覺得胸悶、頭暈?！斑@是怎么啦？”我嚷道?！霸龠@樣下去，我們就要變成肉餅了！同志們，我們要團結(jié)起來，把他們趕出去……”一位空氣屆的長者這樣發(fā)號施令……就這樣，拉鋸戰(zhàn)開始了，我們出不去，他們也進不來……

總之，實驗作文教學要注重體驗、注重聯(lián)想、注重形式，要多方面地激活孩子們的語言智慧，只有這樣，作文才能成為一種令人快樂而有成就感的事情。

（作者單位：福建省福清市城關(guān)小學 責任編輯：辛銘）