畢業(yè)班學生的心理特征及應對策略

陳希榮

〔關鍵詞〕 畢業(yè)班；青春期；心理；管理方法；半成熟

現(xiàn)狀；成人感

〔中圖分類號〕 G635.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0037—01

教育心理學告訴我們，初中階段是絕大部分學生的青春期，而青春期是成長過程中的一個特殊時期，最為明顯和突出的變化是青春期騷動，表現(xiàn)為情緒波動大、叛逆意識強。在這種心境和情緒下，如遇到不滿、挫折或對抗，很容易暴發(fā)突發(fā)式的狀況，尤其是在父母、老師面前更容易失控，雖然在心情平靜下來時也會感到后悔，但又常會復發(fā)。

一、畢業(yè)班學生的心理特征

1. 心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾。經(jīng)過三年的初中生活，他們的身體強壯了，知識豐富了，認為自己已經(jīng)成人了。但由于心理發(fā)展速度相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡階段，其認知能力、思維方式和社會經(jīng)驗等都處于半成熟狀態(tài)，于是就出現(xiàn)了自己認為的心理發(fā)展水平與現(xiàn)實的心理發(fā)展水平之間的矛盾。這是成長中的矛盾，是青春期不能回避的最基本的矛盾。

2. 心理斷乳與精神依賴之間存在矛盾。成人感使他們的獨立意識強烈起來，他們要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父母、老師的羈絆，要有獨立自主的決定權。但事實上，此時的中學生心理上渴求獨立與實際上仍然存在依賴的矛盾十分突出，表現(xiàn)在情感上的兩極性非常明顯。

從畢業(yè)班面臨的形勢來看，高中升學考試臨近，學生學習負擔加重，競爭越來越激烈，教師、家長對其期望過高，加上題海檢測頻繁，大大增加了學生的心理壓力，使絕大部分學生處在疲倦、緊張、沉悶的氛圍中，便不同程度地產生抑郁癥狀。其通常表現(xiàn)為將自己的內心世界封閉起來不愿向外坦露。升學壓力的苦惱使他們倍感孤獨和寂寞，甚至對自己做出不合邏輯地推理、消極地判斷，時而痛苦、時而憤怒、時而羞愧，情緒極其不穩(wěn)定。

二、應對策略

作為班主任，了解這一心理特征對今后的工作有著極其重要的意義，班主任應及時采取與之相適應的措施開展工作。

1. 創(chuàng)設條件，搭建平臺，留給他們以宣泄釋放情緒的空間，在快樂和集體活動中展現(xiàn)自我，盡情放松，以此沖淡或減輕其抑郁的心情。按常規(guī)，臨近畢業(yè)時學習進入攻堅階段，許多教師便取消了一切課外活動，一味鉆進“題海之戰(zhàn)”中，信奉“臨陣磨刀三分快”。其實，這種做法加重了學生的心理負擔，效果并非如愿。相反，越是臨近畢業(yè)，越要開展諸如爬山、打球、野炊、趣味智力競賽、文娛表演、演講以及辯論會等活動，創(chuàng)造條件讓學生盡情“發(fā)泄”，減輕心理壓力。事實表明，諸多活動并未影響學生學習成績，反而會使學生輕裝上陣，極盡潛力，成績出色。

2. 毫不放松畢業(yè)前學生思想品德、心理健康及理想教育，有針對性地進行專題討論，樹立學生的自信心。畢業(yè)前夕，學生像饑餓者渴望食物一樣非常需要班主任的交談、鼓勵和關心。作為班主任，要把有針對性的專題討論和個別談心結合起來，多正面鼓勵、表揚，增強學生自信心，切勿嚴厲批評、妄下結論。臨近畢業(yè)，許多班主任取消了周會課，而我卻精心策劃每一節(jié)周會課，確定主題，展開討論，對學生進行思想品德、心理健康諸方面的教育。同時重視家訪工作，與家長交流有關培養(yǎng)孩子心理健康的活動、方法等，使家庭教育在畢業(yè)前發(fā)揮特有作用。此外，開辟心理咨詢窗口，鼓勵學生敞開心扉談心事，班主任、班干部單獨與問題學生交流，及時溝通疏導，及時消除不健康心理。

3. 及時調整班級管理方法，充分發(fā)揮班干部的作用，用“兵管兵”方法解決問題。我曾經(jīng)遇到這樣一件事：班上兩位較頑皮的男生在教室打鬧損壞了班級的課桌，按學校規(guī)定不但要賠償還要罰款。但兩位學生態(tài)度強硬，堅決不予賠償。事后，我同班干部商量，使這件事由班長出面解決，班長通過做工作，很快就把賠款收上來了，那兩位學生也心服口服。原來班長與他們處在同一“情緒”和同一“平面”中，處理問題時學生容易接受。

4. 正確認識畢業(yè)班學生的“反常”行為，采取冷靜、客觀和審慎的態(tài)度。畢業(yè)前學生與教師有意“對抗”較為普遍，不能看作是學生的思想意識有問題，這是青春期叛逆心理和畢業(yè)班特定環(huán)境中學生特殊心理狀態(tài)的外在表現(xiàn)，是另一種方式的正常“發(fā)泄”，任課教師特別是班主任要正確對待，客觀、公正、謹慎處理。

編輯：馬德佳