基于web2.0的開放式網絡教學平臺建設與應用

三峽大學信息技術中心 嚴慧芳

基于web2.0的開放式網絡教學平臺建設與應用

三峽大學信息技術中心 嚴慧芳

創建開放式的網絡教學平臺是教學信息化改革的一個重要手段。與傳統的網絡資源相比，開放式教學平臺注重交互性，資源的統一管理。本文從構建網絡教學平臺的必要性和優勢進行了分析，并以在高校中的應用實例詳述了網絡教學平臺實現的架構、功能及與高校現有信息化系統之間的數據集成與整合。

教育信息化；教學平臺；網絡課程

近年來，隨著信息化技術的高速發展，教育信息化在高校教學的應用越來越廣泛與深入，信息化教學環境構建和信息化教學資源的建設和應用，正逐漸改變著高校傳統的教育教學思想、觀念和方法。以教師、課堂、書本為中心的“三中心”傳統教學模式已經嚴重束縛了學生的創新性思維和自主學習能力的發展。為了適應當前的信息化資源高度共享的時代，傳統的教育方法需要改革，而改革的重要途徑之一便是教育信息化。開發創新的網絡教學平臺已經是目前高校教學改革的主要發展方向之一。

學校網絡教學平臺的建設與應用，將引起教師教學內容與教學方法的改革，也將引起學生學習方式的變革，加強網絡教學平臺建設與應用的研究將會促進學校教師充分利用網絡教學平臺輔助課堂教學，促進教師改革教學內容與教學方法；促進學生進行自主學習，改變學生被動學習方法，引發學生學習方式變革，提高高等學校教學質量。

通過網絡教學平臺提供的建站工具，教師可以便捷的建設自己的網絡課程，而網絡課程也并不是把傳統教學資源機械的復制在網絡上，利用網絡的便捷與大量的資源，設計以學生為主的教學互動活動，調動學生自主學習。網絡課程可以作為課堂教學活動的補充。在網絡教學平臺上發布網絡課程，也可以促進教師之間的相互學習與交流。并能夠記錄與保存優質的課程資源，避免資源的重復建設。

一、國內外高校網絡教學平臺建設現狀分析

目前國內外影響較大的網絡教學平臺主要包括美國的WEB CT，Black Board，北京大學的BluePower，skyclass等，也包括各個高校自主研發的網絡教學平臺。我國普通高校的教學平臺，其開發與使用情況比較復雜，近幾年發展不均衡的特點尤為明顯。有的普通高校，如清華大學、北京大學能充分利用資源和先進技術的優勢，共享遠程教育的優質網上資源，在高起點上開發了全方位的學習支持服務平臺。而部分高職院校連自己的門戶網站都難以進入，網絡教學平臺的開發幾乎遙不可及。各高校網絡教學平臺建設與開發存在的鴻溝、差距可見一斑。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》強調加強優質教育資源開發與應用，加強網絡教學資源庫建設；引進國際優質數字化教學資源，開發網絡學習課程；建立數字圖書館和虛擬實驗室；建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享；創新網絡教學模式，開展高質量高水平遠程學歷教育；繼續推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質教育資源。要求進一步強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果；鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力；加快全民信息技術普及和應用。

隨著信息化的發展，各種校園網絡應用越來越豐富，數字化校園初具規模，網絡教學平臺大規模應用于學校的網絡輔助教學，網絡輔助教學成為學校日常教學不可缺少的工具。隨著技術的發展和科技水平的逐步提高，現有的網絡教學平臺的教學資源多為靜態網頁，師生參與度不高，互動性差，難以滿足日益增長的師生需要，特別是在開放式、互動式教學方面存在差距。

二、構建網絡教學平臺的優點

網絡教學平臺是一個面向學校教務管理人員、教師和學生，為其提供服務的網絡教學管理系統。教師和學生通過本系統完成所選課程的日常輔助教與學。教務管理人員通過本系統對教學情況進行監控管理。網絡教學平臺主要具有如下幾點優點：

1.彌補課堂教學的不足，突破時空的限制

由于課堂教學受到時間的限制，在課堂教學中無法全面顧及處于不同水平的學生。此時學生可通過網絡教學平臺彌補知識的不足。教師在課后可將課件、參考資料、相關教學資源如音頻、視頻和網站鏈接等上傳，供學生在線瀏覽或下載，以便復習。學生可以在網絡能夠到達的地方，隨時隨地接受學習信息，高效學習。使得教與學實現了實時或非實時的交互，突破了傳統面授教育的時空限制。

2.提供豐富的教學資源和靈活的學習模式

網絡所能提供的無限知識是傳統教學的課堂中所無法實現的，教師可以利用各種信息資源，引入豐富的學習信息，更新學科前沿知識，完善學生的知識結構。同時，網絡向學生提供了一個開放性的自主學習環境，學生可以根據自身特點，個性化地學習，從而克服了傳統教育的弊端。其改變了以往單調沉悶的學習模式，使學生以積極的探索代替了被動的學習，有利于學生信息能力和自主學習能力的培養。

3.成為師生之間互動的橋梁，實現交互教學

網絡教學平臺中的論壇為學生提供了一個廣闊交流的平臺。學生對于課程內容的疑問能夠隨時在論壇中提出，其他學生可幫助解答或共同討論。這種學習方式極大的提升了學生分析解決問題的能力和團隊合作精神。而論壇或郵件也可成為教師與學生間溝通的橋梁，是老師進行輔導的有效方式。平臺上所密集反映出的問題，將便于教師對同類問題集中解答，即時優化課堂教學計劃，從而更好地為教學目標服務。

4.提供教學運行的客觀統計數據

網絡教學平臺實時記錄教學運行的全過程，因此教學數據中心的數據具有真實性、實時性、互動性和完整性，同時將教學工作數據化、客觀化、透明化，為各類教學評估提供客觀的量化數據。教務管理人員可以實時了解教學進度、教學質量與教學效果。

三、網絡教學平臺的架構與功能

本校網絡教學平臺使用了卓越課程中心3.0，該系統是一個基于web2.0的開放式網絡教學平臺，能有效地支持教師進行教學網站建設、教學資源共享、教學互動等活動。

Web2.0的核心概念是互動、分享與關系。鼓勵個體深度參與網絡建設，積極主動地創造、分享信息資源，通過各種虛擬關系網絡進行交流互動。用戶能夠參與資源庫建設，能上傳自己的教學視頻、教案、多媒體課件等學習資源，能參與Wiki等學習資源的創造。Web2.0的理念、技術和應用為通過互聯網提供學習支持服務帶來了新的可能。基于web 2.0的開放式網絡教學平臺，能夠強化網絡課程的互動性，調動教師更新資源，學生參與教學互動。

網絡教學平臺構建在已經建成的校園網絡的基礎上，通過建設智能教室網絡、教學服務中心、課程中心，構成教學化環境，支持教師、學生、管理者的課堂教學、網絡教學、自主學習、服務管理應用。該系統支持學生在線學習，答疑，課程互動等。同時，在該系統基礎上根據本校需求進行個性化開發，并與本校現有的相關信息系統與數據平臺進行集成整合。

網絡教學平臺主要分為三個模塊：教師子系統、學生子系統、管理員子系統。其中教師與學生是使用網絡教學平臺的主體，以下將詳細說明教師子系統與學生子系統的主要功能。圖1為網絡教學平臺的用例圖，它描繪了教師與學生在網絡教學平臺所能實現的主要功能，以功能之間的相互關系。

（一）教師子系統

教師在網絡教學平臺的應用中占主導地位，通過網絡教學平臺的應用，可以保障教師在教學過程中，都能享受信息化的高效服務，從而提高教學效率，同時促進教師自身的教學能力和教學文化建設。

網絡教學平臺教師系統包含以下基本功能：

個人空間：公告、新聞瀏覽，個人信息修改，消息發送與接收，教學互動信息提醒、校歷信息。

課程網站：提供專業、課程網站建站工具，提供多套網站模版，各類編輯工具如數學、化學公式編輯工具，讓教師能簡便的建設課程網站。

用戶管理：管理教學網站的用戶，包括學生管理、助教管理、共建教師管理。

教學資源管理：各類教學資源的上傳、管理和編輯。對各類資源設置共享權限。支持常用的音頻視頻格式在線播放。教學資源可與知識點相關聯，方便學生查詢使用。

在線作業：在線作業具有兩種出題方式：直接出題和從習題庫選題。支持多種出題方式。作業提交后在線批閱評分與批注。

在線考試：支持通過知識點與難度系數，從試卷庫抽取試卷進行在線考試。

教學互動：查看問題、回答問題、常見問題答疑集錦、課程論壇交流、查看學生學習進度。

圖1 用例圖

圖2 教師系統數據流圖

成績檔案：支持成績的錄入和管理。對在線作業、在線考試和期中、期未的成績進行加權管理功能、可將成績提交教務系統。

教學調查：對教師、學生發起教學調查。

管理評估功能：教學管理評估具有對網絡教學平臺中各類數據信息的報表匯總功能。能分別從學校、學院間教學數據、學院內三個層次進行教學數據匯總的功能。數據匯總指標分為五類：包括教師數據、學生數據、課程數據、教學互動數據以及教學運行數據。網絡教學平臺實時記錄教學運行的全過程，因此教學數據中心的數據具有真實性、實時性、互動性和完整性，同時將教學工作數據化、客觀化、透明化，為各類教學評估提供客觀的量化數據。

圖2為教師系統數據流圖，它描繪了教師系統中數據的邏輯流向與處理的過程。其中教務系統為學校現有的系統，教學平臺通過與教務系統的數據共享，可以實現導入教務系統的教務信息，同步教師的任課信息與學生的選課信息，同時可將在網絡教平臺的成績信息推送到教務系統。

（二）學生子系統

學生通過網絡教學平臺的應用，不僅可以作為課堂學習的輔助，還能支持以學生為主體的自主學習，促進學生自我構建知識體系，幫助學生實現素質和能力的提升。

網絡教學平臺學生系統包含以下基本功能：

個人空間：公告、新聞瀏覽，個人信息修改，消息發送與接收，教學互動信息提醒、校歷信息。

課程學習：瀏覽課程網站、瀏覽課件、下載教學資源。

課程互動：提問、查看答疑集錦、課程論壇、在線自測、在線作業、在線考試。

成績查詢：成績、課程的查詢等。

學習資源管理：上傳、保存、管理學習資料。

教學調查：參與教師發起的教學調查，對教學情況進行反饋。

（三）管理員子系統

管理員子系統的主要功能如下：

教學信息管理：審核推薦網站、發送系統消息。

統計系統信息：教師、學生、網站、總訪問數量。

基礎數據管理：對教學數據信息進行管理，包括教學組織、教師、學生、教學班、行政班數據的導入、導出、搜索，上傳教學網站模板等。

系統數據管理：設置子系統管理員，自由分配各種權限。查看用戶日志，包括教師、學生、管理員的一切活動記錄。

教學門戶管理：教學門戶內容管理、設定RSS訂閱地址、網站初始欄目、設定敏感關鍵字過濾等。

四、與學校其它信息系統的數據集成與整合

網絡教學平臺建立數據集中共享的管理模式，以學校統一數據共享平臺、和現有教務管理系統的數據作為本系統的輸入數據源。網絡教學平臺與學校現有信息系統進行整合與數據集成具體如下：

1.身份認證系統

網絡教學平臺將利用統一身份認證系統的核心數據，自動實現登錄之后教師與學生的角色分類，同時實現多樣化的系統功能選擇。

2.教務網選課、成績管理系統

網絡教學平臺將對教務網的選課信息、成績的數據進行整合，網絡教學平臺根據學生所選課程信息，使學生能與相應的教學課程網站進行教學互動。網站教學平臺的成績檔案也能提交到教務系統。

3.精品課程系統

新系統將利用精品課程的數據共享資源，實現部分教學課程和精品課程的數據共享與同步。

五、結語

建設基于web2.0的開放式網絡教學平臺，可以積極推進高校信息化建設的應用水平，可以提高學生自主學習能力、提高教學質量、改革教學模式，整合高校教學資源，加強教學資源的使用效率。有效地發揮網絡在人才培養中的作用，培養出符合信息化社會要求的高素質人才。

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