編與讀

《全民教育恐慌》

（2012年第36期）

近年來，我在滬、浙、津、冀四地考察和研究基礎教育，與教育高官、名校校長、實力家長有不少接觸，讀了貴刊上期關(guān)于“教育恐慌”的封面報道，寫下一些親身感受供參考。

感慨一：“教育恐慌”源于人們對“教育萬能”的迷信，包括迷信中心城區(qū)的基礎教育（含非義務教育階段的幼兒園和高中），迷信以美國、英國等國家知名大學為代表的西方高等教育。以為最終抵達大洋彼岸并加入西方國籍，就是到達了個人發(fā)展的自由王國。這種狂想，和當年的“全民煉鋼”是一樣低級幼稚的。

感慨二：不是孩子沒有童年，而是家長沒有“中年”。不見得孩子被補課和學藝占據(jù)了所有的時間和空間，否則他們?nèi)绾卧鐟倌兀慷以鐟僖呀?jīng)進入小學。現(xiàn)在的童年有動漫、有蘋果、有迪斯尼，他們知道喬布斯而暫時不需要知道牛頓。倒是人到中年該干事業(yè)的家長和老師一起成為“靈魂工程師”而迷失了自己的靈魂。

感慨三：從“拜金主義”到“拜教主義”，也算是社會思潮的一個小小進步。全民炒股的時候，人人都是“經(jīng)濟學家”；全民重教的現(xiàn)在，家長皆是“教育家”。在可預見的將來，“虎爸”、“狼媽”還會層出不窮，甚至鄙視常規(guī)基礎教育而退學自教。這好比拒絕使用貨幣，在局部空間是可以生存的，但終究是沒有市場的。

這期封面報道刊發(fā)之時，我也促成了兩家文明單位徐匯區(qū)高安路第一小學和上海環(huán)境物流公司的德育結(jié)對共建。儀式上，我們向孩子們頒發(fā)了合作編撰的校本教材《垃圾分類ABC》；我們宣讀了環(huán)衛(wèi)船長劉必勝30年默默奉獻的勞模事跡，并讓孩子給他戴上紅領(lǐng)巾。滕平校長說：不指望孩子們百忙中抽空去農(nóng)村識五谷、辨百草，只是希望他們能夠清楚垃圾分類以讓城市更靚麗；不是要孩子們今后都去當工人，只是希望他們能夠知道社會上還有產(chǎn)業(yè)工人群體的存在；不期待孩子們時時刻刻仰望星空，只是希望他們能夠明白人世間還有一種崇高品質(zhì)叫做無私奉獻。

我們的教育，應該回歸到教育的本原。

王泠一（作者系上海社會科學院《上海民生發(fā)展報告》主編、教育發(fā)展事務觀察員）

家長對孩子的問題，是對社會不抱希望的表現(xiàn)，是絕望后的無奈。在資源稀少與市場流動的社會，追逐資源，是沒有辦法的選擇。

湖北黃岡一樹寒雪

教育的問題不是教育本身的問題。社會就業(yè)都需有較高的學歷作為前提，高校的錄取完全按分數(shù)為前提。其實目前的中國的學校是沒有思想的，沒有思想的學校培養(yǎng)的學生有思想嗎？如此發(fā)展下去未來的中國是相當困惑的。本人認為中國難在制度本身的設計上。

四川瀘州mp7204

誰制造的？如果從幼兒園到高中甚至到大學都是義務教育，如果義務教育師資力量分配平衡，嚴格執(zhí)行就近入學，如果世界罕見的中國高考沒有地域之分，全國公平競爭，不拘一格選人才，這些情況會如此嚴重嗎？

沒教育主管部門的允許，哪有那么多補習班和考試培訓？沒有教育部門的紅頭文件哪有那么多補習培訓資料要學校訂？脫不了商業(yè)化利益的教育是誰制造的？

河南洛陽雷雷人