對高中乒乓球課 “升降級”教學法的實驗探討

□ 列巨科

1.前言

以往的乒乓球課教學都是先全班進行技術(shù)動作學習，再自主分組教學比賽，而學生自主分組教學比賽時，都根據(jù)同學關(guān)系在一張臺進行比賽。但這樣學生的技術(shù)水平相差太遠，水平高的成為臺主，水平低的基本上沒有獲得勝利，容易產(chǎn)生“馬太效應”。“青春期的心里特點，幾次偶然的失利，就會使他們認為自己無能透頂而極度自卑”［1］。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論影響下的同伴合作的研究，水平相當?shù)膶W生在一起學習、比賽，有利于學生能力的提高。今天的學生大多是獨生子女，以我為主，不善于與別人溝通交流，很難認識新朋友。高中乒乓球課“升降級”教學法可以將水平相當?shù)膶W生流動到一張臺進行比賽、學習，促進學生互相溝通交流，有利于老師實行分層教學。希望“升降級”教學法能為高中乒乓球課的教學尋找合理的、適合學生健康發(fā)展的教學法帶來一點啟示。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

對照班：2011學年入學高一級2、4、6班乒乓球選項學生，共47人。

實驗班：2011學年入學高一級1、3、5班乒乓球選項學生，共45人。

研究時間：2011年9月——2011年12月，乒乓球選項兩個模塊的教學。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法、對照實驗法、文獻資料法

2.2.2 我校高一級學生根據(jù)文化成績分班，體育課上根據(jù)學生的志愿分各選項班。實驗前先對乒乓球選項學生進行模塊1、模塊2模擬學分認定技術(shù)測試和問卷調(diào)查1，發(fā)出問卷92份，回收問卷92份，回收率100%；第一、第二模塊教學結(jié)束，各進行第一、第二模塊學分認定技術(shù)測試，兩個模塊教學結(jié)束后，再對乒乓球選項學生進行一次問卷調(diào)查2，發(fā)出問卷92份，回收問卷92份，回收率100%。

2.2.3 對照班采用先全班進行技術(shù)動作學習，再自主分組教學比賽的教學法，實驗班采用“升降級”教學法，由同一個教師授課。所謂“升降級”教學法就是將我校12張乒乓球臺按1——12號的順序編排好，第一次教學比賽由學生自主到12張臺進行比賽，比賽規(guī)則：進行一局5分比賽，不打超分（其它按國際乒乓球規(guī)則），自主安排裁判，決出勝負后，勝方要升一張臺輪候比賽，負方要降一張臺輪候比賽，由輪候比賽的學生繼續(xù)進行比賽，1號臺勝方繼續(xù)進行比賽，12號臺負方繼續(xù)進行比賽，每次教學比賽結(jié)束后，要記住自己所在的臺號，下一節(jié)課要在所在的球臺進行學習和比賽，每次教學比賽都要實行“升降級”。將1——4號臺的為甲組；5——8號臺的為乙組，9——12號臺的為丙組，老師要根據(jù)所授課內(nèi)容與教學任務，制定出各個組的教學目標、任務、練習次數(shù)、練習要求等，經(jīng)常鼓勵學生要勇攀在1號臺進行比賽，有機會要組織1、2號臺的學生外出進行比賽交流，使他們保持上升的動力，并多關(guān)注在丙組的學生。

3.實驗結(jié)果分析

3.1 提高了學生乒乓球的技術(shù)水平

興趣是最好的老師，在問卷調(diào)查2和問卷調(diào)查1的對比中發(fā)現(xiàn)，在對乒乓球運動的興趣、對體育課喜歡的態(tài)度、課外參加乒乓球的時間、提高乒乓球技術(shù)動作的愿望的百分比變化，實驗班明顯高于對照班，證明實驗班的學生參與乒乓球運動的積極性較高，有利于提高技術(shù)動作。水平相當?shù)膶W生在一起學習、比賽，有利于學生技術(shù)動作的提高，“升降級”教學法能使水平相當?shù)膶W生流動到一起學習和比賽，可以強化學生的競爭意識，每個學生都可以通過自己的努力，提高自己的水平，向最高榮譽的1號臺進軍，在1號臺的學生也通過自己的努力，保住在1號臺的榮譽，提高學生練習的積極性。水平相當?shù)谋荣愐欢ǔ錆M懸念，來回球的次數(shù)多，緊張激烈的比賽使學生的技術(shù)動作得到鞏固提高。運用“升降級”教學法，能真實地按學生水平分成不同層次的幾個組，老師根據(jù)所授課內(nèi)容與教學任務，制定出各個組的教學目標、任務、練習次數(shù)、練習要求，防止乒乓球教學中出現(xiàn)部分學生“吃不了”，部分學生“不夠吃”的情況，大大提高技術(shù)動作教學效果。乒乓球模塊1學分認定技術(shù)測試內(nèi)容為：發(fā)10次球到指定1/3球臺區(qū)域，乒乓球模塊2學分認定技術(shù)測試內(nèi)容為：30秒反手推擋，實驗前先對學生進行模塊1和模塊2模擬學分認定技術(shù)測試，每個模塊學習結(jié)束進行學分認定技術(shù)測試，兩次測試情況對比（見表1），實驗后，發(fā)球成功的平均次數(shù)，實驗班比對照班多2.99次，30秒反手推擋的平均拍數(shù)，實驗班比對照班多4.1次，經(jīng)過實驗以后，實驗班的技術(shù)動作比對照班的技術(shù)動作進步較大。

表1 兩次測試情況對比

3.2 促進學生關(guān)系的發(fā)展

今天的學生多數(shù)是獨生子女，以我為主，不善于和別人溝通交流，在以往的教學法中，學生往往和自己關(guān)系比較好的同學在一張臺，一個模塊學習下來，基本上不認識其他班的同學。“影響兒童友誼發(fā)展的因素：座位靠近、志趣向近、集體合作，互教互學”［2］；“青春期選擇朋友的標準：有共同的志趣和追求，這階段朋友關(guān)系十分密切，建立的友誼相對穩(wěn)定和持久”［1］。“升降級”教學法，學生在流動的比賽中面對不同的對手，打破了同一個班朋友關(guān)系較好在一張臺學習、比賽的模式，擴大了學生交友的范圍，使技術(shù)、志趣相同的學生流動在一起學習、比賽，他們會有技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的交流，在當裁判的過程中擦出交朋友的火花，相約在課后進行乒乓球比賽，或許某幾個同學會成為一輩子的“球友”。在問卷調(diào)查2和問卷調(diào)查1的對比中發(fā)現(xiàn)，和乒乓球班同學關(guān)系情況一項（見表2），實驗后實驗班“有非常親密的朋友”的明顯增多，“能認識同學名字”的也大幅增加，實驗后，同學關(guān)系明顯好于對照班。

表2 兩個班同學關(guān)系情況的對比

3.3 奠定學生終身體育的思想

終身體育的三要素：對健康的追求、有一項運動專長、有一個經(jīng)常參與運動的群體。隨著年齡的增長，面對各種疾病，每個人對健康追求的意識不斷增強；通過乒乓球課“升降級”教學，學生的技術(shù)動作不斷提高，形成了運動專長，“因為學生有了運動專長，他們才可能體驗到成功感、愉快感和自我價值，進而參與體育學習和活動的積極性才會提高，終身體育的意識和習慣才可能形成[4]；在乒乓球課的“升降級”教學中，學生認識了一群都有乒乓球興趣的“球友”。從（表3）兩個班畢業(yè)后參加乒乓球運動情況對比知道，實驗后，表示“畢業(yè)后一定會繼續(xù)參加乒乓球運動”，與“有時間會參加乒乓球運動”的實驗班比對照班多，實驗后，實驗班畢業(yè)后更多學生會繼續(xù)參與乒乓球運動。

表3 兩個班畢業(yè)后參加乒乓球運動情況對比

4.結(jié)論與建議

4.1 采用“升降級”教學法，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代體育教學思想及“最近發(fā)展區(qū)”理論影響下的同伴合作的研究，將水平相當?shù)膶W生流動到同一張臺進行學習、比賽，每個學生都有對更高層次的追求，提高學生練習的積極性，有利于教師在乒乓球教學中貫徹因材施教，分層教學的原則，提高了學生的乒乓球技術(shù)動作，促進學生關(guān)系的發(fā)展，奠定學生終身體育的思想。

4.2.教師一定要注意長期在丙組學生的思想動態(tài)，對他們要多鼓勵和幫助，防止他們出現(xiàn)自卑厭學心理，對沒有掌握比賽基本技術(shù)動作的學生，要安排輔助練習，幫助他們能盡快進行比賽。

4.3 教學比賽的規(guī)則要根據(jù)乒乓球臺的數(shù)量和學生的人數(shù)而制定，以保證比賽的激烈和學生的合理流動。

［1］林崇德.發(fā)展心理學［M］.北京:人民教育出版社，2008.

［2］張大均.教育心理學［M］.北京:人民教育出版社，2005.

［3］麻彥坤.最近發(fā)展區(qū)理論影響下的同伴合作研究［J］.上海教育科研，2005(7):39—41

［4］鄧樹勛,莊弼.體育與健康教師教學用書［M］.廣州:廣東教育出版社，2004，7.