淺析如何提高農村英語高考聽力

黃 敏

一、引言

當今世界，英語是一種通用的交流工具。而聽是人們交流的重要前提，在新頒布的《普通高中英語課程標準》中強調了高中英語的基本理念聽、說、讀、寫之中，聽放在首位 。據美國保爾·蘭金教授統計，“聽”占人們日常言語活動的45%，“說”占30%，“寫”僅占9% 。這些數據足以說明聽力教學在外語教學中所占的重要比重。因此，提高學生聽力水平是每位英語教師都必須高度重視的課題。

二、農村高中英語聽力存在的現實問題

（一）、客觀現實

目前中學英語的聽力教學狀態距新課標所規定的目標尚有一定的差距。特別是農村中學的英語聽力，學習英語的氛圍和機遇都與城市學生存在一定的差距。因此，在英語學習過程中聽力成為英語學習的一大障礙。

1、缺乏科學的教學方法和專門的聽力訓練

大部分教師雖然認識到聽力的重要性，但由于各種原因的限制，造成聽力教學單一，其教學過程像走流程。由于教法缺乏科學性和趣味性，造成學生聽無目的。

2、現實的語言環境和不良的學習習慣

農村中學地理位置偏僻，周圍懂英語和用英語的人更少，課內、課外師生之間、學生之間會話基本不用英語，所以學生缺乏學口語的良好環境。基本上學生只在英語課堂上運用英語，并且大多數情況下是老師講，學生聽，教學過程互動少。

（二）、學生自身因素

部分學生對英語不感興趣，即使有興趣，也僅限于課堂內，下課之余，缺乏良好的英語學習氛圍和口語訓練環境，不能主動地訓練聽力。

（三）、教師自身因素

在農村高中，教師一般安排學生的聽力訓練，其方法形式單一，在訓練過程中只強調聽力內容，而忽視了語音，導致部分學生讀音不標準，影響了其聽力水平的提高。更是很少進行豐富多彩的聽力訓練來激發學生對聽力的興趣 。

二、高考聽力試題的特點與趨勢分析

（一）語速：縱觀近年高考英語聽力試題，聽力部分的過渡速度大約為每分鐘110詞。

（二）語音：語言學習要體現其真實性，交際性和實用性。所以高考聽力部分會出現各式語音，甚至還有會背景音。單詞還會出現弱讀、同化等情況，常常通過聲音輕重和語調變化來幫助傳達句子的意思。

（三）內容：對話部分內容緊貼生活實際，所采用的情景對話，一般不會超出新課標所規定的68個功能意念項目和24個話題。

（四）材料：高考所使用的聽力理解材料是專門為測試準備的材料。其以后會逐步向真實性過度，大量使用常用詞匯，結構簡明。

三、如何培養和提高農村學生英語聽力能力

（一）、重語音，抓基礎

語音是語言的重要組成部分，音標是語音的核心，加強音標教學，打好基礎。正如中國一句古話：授人以魚，不如授人以漁。尤其在音標教學中，要特別重視學生的讀音、斷句、連讀與語調。并用日常出現的詞組讓學生進行訓練：come in ;speak English; for ever ;a matter of fact ……這些既訓練了學生的語音，還鞏固了學生的詞匯。

（二）、以興趣為基礎，養習慣為目的

興趣上最好的老師。尤其針對客觀環境不利于建立英語氛圍的農村中學來說，興趣的培養、習慣的養成顯得尤為重要。教師可根據學生的生理與心理特征來選擇材料。增強學生的自信心和提高學生學習英語的興趣。再逐步引導學生養成良好的學習習慣：首先是每天堅持用十分鐘對學生進行聽力訓練；其次是課前每天五分鐘，讓學生找些小故事，小短文在講臺上大聲朗讀，如果能力允許，還可以脫稿演講、復述；最后是在學生對英語感興趣的基礎上，鼓勵學生大膽張口說英語。

四、培養學生綜合基礎能力，針對高考進行訓練

（一）、確保精力集中，保持良好的心態

錄音材料瞬息即逝，有個別單詞沒聽懂，不可停下來思考，學生要學會自我安慰：個別題目做不出來沒關系，把握住重點即可。

（二）、提前試題預讀，主動猜測意圖

在錄音材料播放前，考生可以快速閱讀試題所提供的問題及選項內容，找出三個選項的不同點，預測錄音材料的大概內容，從而做到心中有數。

（三）、學會邊聽邊記，抓住關鍵詞

在邊聽邊記的過程中，要注意有重點、有技巧。

（四）、充分利用重復信息，拓寬背景知識

聽力有時要緊跟材料的思路。有時候，我們可以通過上下文猜測該詞的大意。同時，背景知道也是影響聽力效果的一個重要因素。

（五）、加強推理判斷能力，防止以偏概全

聽力測試也對考生的推理能力推出了一定的要求：防止以偏概全、防止斷章取義以及注意命題人故設陷阱。

五、結論

英語聽力能力是一種綜合性技能，聽力的基本功需要循序漸進地培養和積累。在農村高中的英語聽力教學過程中，教師要從學生學的角度出發，充分考慮學生的認知水平和聽力水平來從事教學活動。與此同時，一個人的詞匯量，語法知識，閱讀水平以及對英語國家的文化及社會背景了解，都決定著學生的聽力水平 。

（作者單位：湖北省大冶市第三中學）