積極心理學與職校校園文化的研究

【摘要】校園文化是一種有著自身特色的亞文化形態。在積極心理學視野下建設校園文化，有助于培養職校生的積極情緒，實現職校生的積極人格。通過建設優美的校園環境，培養學生的希望情感和健康的心理，豐富課外活動，以增強職校生幸福、快樂的積極情緒；構建和諧而積極的人際關系，建設積極的校風，以引導學生致力于追求積極心理，形成積極人格。

【關鍵詞】積極心理學職校校園文化

【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0254-01

每一所學校都有自己的校園文化，它時刻影響著學生的成長，對于學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，對于學生人格塑造、意志的磨練、個性的發展、情操的陶冶、耐挫能力的提高等方面都起著很重要的作用。所以，美國教育家布萊森說：“任何一所學校環境都在默默的對師生發表演說，而且師生的確會注意它，并不知不覺地接受熏陶和影響。”借鑒積極心理學理論，對于構建高品位的、高層次的、有系統的校園文化大有裨益，也能為職校的校園文化建設提供一些新的啟示。

一、積極心理學的主要觀點

積極心理學（Positive Psychology）是20世紀末在美國心理學界興起的一個新的研究領域。它是利用心理學目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的心理學思潮[1]。積極心理學強調研究人性積極的一面，其具體研究內容主要有三個方面：一是積極情感體驗，主要研究各種積極情感體驗的作用及其產生的機制。二是積極人格，主要研究各種積極人格特質的作用及形成過程，在這其中又主要以個體產生積極行為的能力和潛力等為研究的重點。三是積極的社會組織系統，主要研究積極的社會大系統（包括國家的法律、法規和政策等）和積極的小系統（學校、社區、工作單位和家庭等）。目的在于建立積極的社會、家庭和學校組織環境，以培養公民的美德，使公民具有責任感、職業道德等[2]。

二、積極心理學視域下構建職校校園文化策略

教育活動是在一定空間進行的，校園這一獨特的環境，正是進行教育活動的重要場所，它積淀著歷史、傳統、文化和社會的價值，具有潛在而巨大的教育功效，在積極心理學視野下建設校園文化，必定會對學生的積極人格發展產生深遠的影響。

（一）強調師生的積極情感體驗，增強師生幸福、快樂等積極情緒

校園文化是師生生活的空間，也是師生精神活動正常運作的場所。在職校校園文化的建設過程中，要使師生體驗學習和工作的快樂，構建良好的校園文化應該注意以下幾點：

1.培養學生的希望情感，提高應對挑戰的自信心

希望是一種積極的情緒體驗，一種在個體處于逆境或困境時能支撐個體堅持美好信念的特定情緒。具有較高希望的個體能更好、更恰當地應對生活的不幸和壓力，即使在困境中，他們也能很好地調整自己的行為，以靈活的方式來擺脫困境。高希望的個體比低希望的個體能更積極地要求自己，他們的消極情緒也較少。

希望情感的培養主要有三方面：一是幫助個體確立合適的愿望目標；二是有意識地鍛煉克服困難的意志力；三是發展個體的各種策略，主要是尋求達到目標途徑的策略、應對生活障礙的策略等。

職校生正處在青年初期階段，是人生的一個重要發展階段，在邏輯思維、記憶技能、閱讀技能和社交技能等方面有了明顯的發展，關鍵要注重訓練其在一定社會關系中去實現自己的目標價值。職校生在面臨一些獨特的問題時，如獨立性問題，生涯發展規劃問題等，這些問題一方面使他們的生活變得更成熟，同時也給他們提供了進一步發展自己希望的機遇。學校在這一階段要提供適時的幫助，使他們學會把復雜的問題當作是自己發展過程中的一種挑戰，從而使自己能在各種復雜問題面前把握住自己的價值目標以及實現價值目標的途徑。

2.豐富職校生的課外活動，增強積極體驗

所謂課外活動，是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行多種多樣的教育活動。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，課外活動是學生智力生活的發源地，是學生個性發展的一個重要條件。在多種形式的校園文化活動、社會實踐活動和社區服務活動中，能使職校生在緊張的學習之余釋放潛能，展示特長，實現自我發展，提高職校學習生活的滿意程度，以增強積極體驗，并內化為積極的人格。

（二）校園文化應致力于使學生追求積極，并形成積極人格

1.樹立積極教育的理念

積極教育是以個體外顯和潛在的積極人格品質為出發點和歸宿點而實施的教育，是一種對教育進行重新定位的新理念。職校校園文化作為學生長期生活于其中的可感可知、具體生動的一種微觀社會環境，對學生的情感和行為起著重要的熏陶作用。

2.構建和諧而積極的人際關系，形成良好的社會支持系統

積極心理學認為，良好的人際關系可以增進個體的主觀幸福感，并且個體能從良好的人際交往中獲得自尊，內化為積極的人格。

（三） 營造積極和諧的職校校園氛圍

積極心理學強調群體和社會心理的重要作用，擺脫了傳統心理學過分偏重個體層面的缺陷。積極心理學非常重視社會背景下的個體及其體驗的再認。因此，在校園中，個體的健康成長與校園的積極文化氛圍密切相關。校園和諧本質上是人的和諧，而人的和諧離不開作為生活環境的校園氛圍的和諧，兩者相輔相成。

1.建設積極的校風

校風就是一所學校的作風和風尚，是學校成員在共同認識、目標一致的基礎上，經過長期不懈地努力，逐步形成的學校成員共同具有的、富有特色的、相對穩定的行為傾向，是一種群體心理現象，也是學校物質文化和精神文化建設的綜合反映。校風包括學校的領導作風、教師的教風和學生的學風。

2.大力推進學生心理健康的宣傳和教育

對職校來說，首先，要加強心理健康教育，優化育人機制。職校系統開設心理健康的相關課程，使學生對心理健康有全面的認識；學校的所有教職員工都要關心學生的心理健康問題，都要從自身的工作角度出發，營造培養學生健康心理的環境。其次，轉變心理教育觀念，強化學生自助，學會消除心理壓力，從事后干預向事先預防過渡。要充分發揮學生的自助、互助能力。最后，要形成系統的心理問題發現機制，完善心理調查的問卷和訪談形式，從而能夠迅速發現學生普遍存在的心理問題。

積極心理學以一種寬泛的視野，根植于職校校園文化的沃土中，有助于職校學生積極人格的形成和培養。

作者簡介：

朱穎（1969-），女，遼寧遼陽人，碩士，高級講師，國家二級心理咨詢師。 研究方向：主要從事心理健康教育教學研究和心理咨詢。