《GMP》教學與課改初探

王穎 侯春燕

【摘要】在《GMP》課程教改過程中發現，借助了校企合作辦學平臺，該課程的課程開發、標準建設、課程實施、評價、管理不謀而合地與職教課改的標準一致。它從側面表明了職教課改就業導向、能力本位的原則，也凸顯了職業教育中校企雙主體辦學的優勢。

【關鍵詞】GMP職教課改校企合作

【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0247-01

《GMP》教學這幾年，正是我校倡導課程改革，專業建設上規模的時期。順應課改的要求，我校《GMP》課程從課程開發之初就是在職教課改的理論下引導成長，而我校的課程改革又是在校企雙主體合作辦學的大環境下開展起來的，《GMP》課程作為雙主體辦學課程文化建構實踐研究中的一門課，正是由此平臺而得以很好地開發。

一、課程的開發

新版《藥品管理法》中明確規定“藥品生產企業必須按照國務院藥品監督管理部門依據本法制定的《藥品生產質量管理規范》組織生產”。《藥品生產質量管理規范》即GMP。目前，我國所有藥品原料和制劑的生產企業均已通過GMP認證，并正按GMP要求進行生產。

鑒于此種情況，尤其是我們在企業調研中發現，對于新進廠的員工，藥品生產企業都要進行GMP的培訓。因此我校在2007年開始在06級中專開設《GMP》課程。

在選定授課教師時，我們選擇了有近十年藥品生產實踐經驗，并參與過GMP認證的教師。對于這門新設課程，有GMP認證經驗的教師也解決了教材不足的問題。市面上GMP相關書籍適用于大專院校的教材甚少，多是企業認證用書，主要針對如何設計企業的軟硬件來滿足認證的要求，所以編著講義、教材以滿足教學要求，也是開課之初要解決的問題。有生產實踐經驗和教學經驗的教師恰好融合了這兩項優勢，給學生以很好的引導。

學校近幾年按GMP要求修建了實訓車間，這給GMP教學提供了仿真場所。

同時，多媒體設施、網絡教學也給GMP教學創造了更多的條件。學生可以多、快、好、省地了解和掌握生產企業內外部環境、硬件設施，以及崗位標準操作規程。

二、課程標準

以職業分析為導向的課程開發模式使得在課程定位時必然要考慮企業的實際需要。

對于企業來講，在GMP的實施中人是主導因素，人的素質高低和行為是否規范決定了人是GMP的執行者還是藥品污染和混淆的肇事者。通過GMP學習，未來的崗位人員理解了GMP實質，樹立質量第一的觀念，培養嚴謹的工作態度；領會崗位文化、加強崗位素質教育，進一步強化分析問題和解決問題的能力。即對于企業來講，GMP課程定位在職業素養的培訓上。

基于此點，教師授課是站在培養一線工人職業素養教育基點上，通過操作工的視角去理解GMP。我們不需要學生去設計管理，而是明白為什么要這樣管理，從而服從管理，進一步參與管理。

GMP課程的標準從某種意義上講即是企業GMP培訓的原則：既重視業務教育，也重視德育教育；既重視理論學習，也注重實踐運用；既有數量指標，也有質量指標。

三、課程實施

準確的課程定位決定每節課最終目標的一致性。但在設計每一節課時我們更注重了教法的多樣性。不同的教法不僅使課堂氣氛活躍，更讓學生從不同的角度了解觀察，深入領會GMP精神。在課堂上，歷史事件串成的“導論”； 組織機構圖中的“人員”教學；圖片、視頻顯示的“硬件”；多種教學方法匯成的“軟件”教學；考核的“認證”等等提高了學生的興趣，明確了GMP的核心思想。

校企合作的辦學模式在實踐環節給教學提供了有利條件。利用模擬的GMP車間，進行實踐環節的訓練。利用企業實地參觀，具體地感受真實場景的要求。

企業的廢品成了課堂練習的道具，企業的勞動模范成了課堂宣揚的對象，企業的文件成了課堂學習的講義，企業的標準操作規程成了學生考核的依據。課堂上渲染的企業文化和無處不在的品質教育使學生和優秀操作工之間真正實現了無障礙的跨越。

四、課程評價

職業素養的養成并不是一朝一夕的事，不可能立竿見影。盡管如此，對學生的學習依然要進行考核。在評價形式上，我們盡可能采用了以小組為單位的過程評價和期未考核相結合的方式。學生自評、小組評價，教師評價等主體多元化評價形式。在評價內容上，我們即重視知識的學習，也重視技能的考核。在評價過程中，我們主要側重學習過程中所做的努力，關注學生情感、態度與價值觀的形成和發展。

課程的最終考核成績是企業的標準，用人單位的回饋將是我們修改課程標準的依據。

五、課程的管理

兩年的GMP教學，我們正在逐步修改教學計劃，學時從原來的每周二學時改成了每周四學時。教學的設計更多地引進了企業的元素，我們同企業質量管理人員一起細化課程標準，按GMP的新要求進行教材的修訂和完善。

由于藥品生產企業GMP實施的全員性原則，GMP課程除作為藥劑班的核心課程外，在藥學專業和藥檢專業也開設了該課程。在課標的制訂上，我們根據專業性質的不同，做了相關的增補和刪減。如在藥檢專業增加了質量監督方法的內容。在藥劑專業強調的是質量管理的重要性，增強學生對質量管理的依從性。在藥檢專業同樣強調質量管理的重要性，同時強調技術的指導作用。

堅持以人為本的科學發展觀，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，為學生的職業生涯發展服務，為行業培養高素質技能型人才服務，為經濟發展和社會進步服務，構建與勞動就業市場緊密結合，與基礎教育、高等職業教育和培訓溝通銜接，具有鮮明職業教育特色的課程體系。這是江蘇職業教育改革的指導思想。《GMP》的教學正沿著這個軌跡穩步前行。校企合作辦學為此提供了很好的平臺，我們將充分利用這個平臺，為職業教育的健康發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]侯春燕. 在中職教學中多種教法運用初探.教育與探索，2008，10

[2]梁毅主編.藥品生產企業GMP實務.北京：軍事醫學科學出版社，2004

[3]眭平. 對江蘇職業教育課程改革的認識和思考. 江蘇省教育廳職業教育與社會教育處. 2004.12.1