幼小銜接中幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的實踐研究

陳奮錚

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0243-01

一、開展幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求幼兒園應(yīng)“與小學(xué)相互銜接”，在當(dāng)前《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見》中提出“防止和糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向”的大背景下，幼小銜接工作應(yīng)該怎樣開展呢？我們認(rèn)為從孩子的需要出發(fā)，遵循《綱要》中以幼兒發(fā)展為本、幼兒終身教育觀的理念，解決幼小銜接的核心價值問題不是傳授知識，而是學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒各種習(xí)慣和能力能為他今后更快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，乃至對他終身的學(xué)習(xí)工作生活都有著深遠(yuǎn)的意義。但我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在幼兒多是獨生子女，家長比較寵愛溺愛，養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣，我們于2011年10月分別向中心校、一般校、薄弱校三所小學(xué)的一年級教師發(fā)放了一年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀的教師調(diào)查問卷共70份，從收回的63份問卷中我們發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面著實存在著不少問題。從中我們深刻意識到加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活所必不可少的良好行為習(xí)慣是幼小銜接工作重要的一環(huán)，這項工作在幼兒園教育階段應(yīng)該倍受重視。《綱要》已明確要求：“生活衛(wèi)生習(xí)慣良好”、“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”等。基于對上述重要性和現(xiàn)實弊端的分析與思考，我們深入開展幼兒良好行為習(xí)慣的實踐研究，努力探索在幼小銜接中幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求、途徑與方法，這將對增強幼小銜接工作具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的教育影響。

二、開展幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容要求

我們根據(jù)收回的問卷中反映的一年級學(xué)生養(yǎng)成薄弱現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒年齡特點，初步確定了學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往習(xí)慣、生活習(xí)慣方面十個習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容與要求，具體包含如下：

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣：指在幼兒園學(xué)習(xí)活動實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。主要要求包括：認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、大方大聲表達的習(xí)慣、上學(xué)不遲到的習(xí)慣、喜歡閱讀圖書的習(xí)慣等。

（二）交往習(xí)慣：指在道德意識支配下較為穩(wěn)定、持久的禮貌行為和交往行為。主要要求包括：有禮貌地與老師長輩交往的習(xí)慣、主動與同伴友好交往的習(xí)慣等。

（三）生活習(xí)慣：指一日生活中逐步形成的生活自理能力和健康、衛(wèi)生的行為方式。主要要求包括：自己的事情自己做的習(xí)慣、保管好自己物品的習(xí)慣、做事有計劃性、不拖拉的習(xí)慣、講衛(wèi)生愛整潔的習(xí)慣等。

三、開展幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法途徑

（一）重視習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與熏陶

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進幼兒的發(fā)展。”基于這一認(rèn)識我們在幼兒園創(chuàng)設(shè)了三大類墻面板塊，給幼兒及其家長潛移默化的熏陶和引領(lǐng)：

1.習(xí)慣培養(yǎng)理念和內(nèi)容展示板塊：有習(xí)慣培養(yǎng)暗示長廊——以幼兒照片的形式展示幼兒一日在園活動的良好習(xí)慣活動情景。有習(xí)慣培養(yǎng)簡介板塊——用照片與文字相結(jié)合形式介紹幼兒園習(xí)慣培養(yǎng)的教育理念及十個習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容。有習(xí)慣培養(yǎng)格言板塊——懸掛一幅幅有關(guān)培養(yǎng)習(xí)慣的名人警句，引發(fā)教師和家長對習(xí)慣培養(yǎng)的重視。

2.習(xí)慣培養(yǎng)主題教育活動操作板塊：主題教育活動是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效方式，各班級的養(yǎng)成教育主題環(huán)境呈現(xiàn)的是動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，我們力圖讓班級的一墻一角能在幼兒的操作下“動”起來，使主題環(huán)境成為支持幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一個個活動支架。例如在大班培養(yǎng)幼兒上學(xué)不遲到習(xí)慣的主題教育中，教師創(chuàng)設(shè)了問題墻飾“為什么會遲到？”引發(fā)幼兒討論。接著教師又創(chuàng)設(shè)了一個“生物鐘”墻飾，吸引幼兒探索每天的作息特點。隨后又創(chuàng)設(shè)“我的作息時間”分享交流區(qū)，吸引幼兒制定、交流自己的作息時間。最后教師再創(chuàng)設(shè)了“上學(xué)簽到表”，通過每日簽到幫助幼兒養(yǎng)成不遲到的好習(xí)慣。總之環(huán)境在與幼兒時時的互動操作中，不斷生成活動、不斷為幼兒提供學(xué)習(xí)的支架，推進幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.習(xí)慣培養(yǎng)激勵評價板塊。評價激勵是支持幼兒持之以恒踐行的動力，而只有持之以恒踐行，才能養(yǎng)成良好習(xí)慣。因而園部和各個班級都設(shè)有“我有好習(xí)慣”的評價欄，園部還設(shè)置了一個精美大方的“好習(xí)慣獎勵禮品柜”，里面擺放了各色幼兒喜愛的精美的玩具。每周幼兒園會和家長們一起進行一次“好習(xí)慣寶寶”評選，將評選出來的好寶寶照片以及具體的事例公布在評價欄上，并在幼兒的“好習(xí)慣獎勵卡”上印上印章，讓孩子們根據(jù)印章的數(shù)量定期到禮品柜領(lǐng)取禮物，以此激勵幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）利用不同形式學(xué)習(xí)活動促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

《規(guī)程》要求要“寓教育于各項活動之中。”培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育也要通過幼兒園各項活動來實施。教師根據(jù)本班幼兒實際水平，每學(xué)期擇取一個習(xí)慣內(nèi)容作為培養(yǎng)重點，確定這個習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)，滲透于各種學(xué)習(xí)活動之中，或挖掘各種學(xué)習(xí)活動中的養(yǎng)成教育價值，適時、適地進行教育。例如在大班開展《我會大方大膽表達》習(xí)慣培養(yǎng)中，我們設(shè)計各種學(xué)習(xí)活動予以引導(dǎo)。

1.主題活動中引導(dǎo)：大班幼兒在參觀小學(xué)中，存在著羞于與小學(xué)生交往，不敢大膽交流的問題，于是“我要大方大膽表達”的主題活動便應(yīng)運而生。活動一開始圍繞“為什么要做大方表達的孩子？”的討論，激發(fā)幼兒要做大方孩子的情感，接著引導(dǎo)幼兒就為什么與他人說話會害怕、怎樣做到大方大膽表達等一系列問題，開展討論不斷生成活動激勵幼兒深入探究。最后組織幼兒開展“我要做大方孩子”的系列實踐活動，讓幼兒在活動中嘗試與同伴、小學(xué)生、教師、家長、社區(qū)路人交流，不斷擴大幼兒交往面，在各種實踐體驗中，鍛煉幼兒膽量，幼兒逐漸養(yǎng)成了大方大膽表達的習(xí)慣。

2.領(lǐng)域活動中引導(dǎo)：開展社會領(lǐng)域教育“我會大方表達”活動，教師請來了心理醫(yī)生與幼兒交流，讓幼兒知道膽小不是羞恥的事，可以通過一些方法去克服膽怯的心理，并學(xué)習(xí)了提前試講、自我心理暗示、大方姿態(tài)、語言運用等各種大膽表達的方法。

3.區(qū)域活動中引導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)表演區(qū)，引導(dǎo)孩子們編排節(jié)目進行才藝表演；閱讀角里開設(shè)“好書推介”活動，引導(dǎo)幼兒閱讀圖書并向大家介紹自己喜歡的圖書。

4.游戲活動中引導(dǎo)：角色游戲中開展廣播站活動，幼兒模仿節(jié)目主持人播報新聞；在表演游戲中通過事先預(yù)約選擇自己喜歡的故事和角色來表演，體驗大方表演的快樂。

5.一日生活中引導(dǎo)：每周一的升旗活動，讓孩子們輪流當(dāng)小主持人，輪流進行才藝表演；在日常生活中增設(shè)“新聞播報”活動，請幼兒播報事先準(zhǔn)備好的新聞；每周五下午開展“故事大賽”，幼兒講述喜歡的故事，讓他們變得愛說、想說。

（三）利用各種資源進行習(xí)慣養(yǎng)成的體驗式教育與滲透

我們圍繞習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容，克服單一呆板的言語說教與練習(xí)，進行了形式多樣、幼兒樂于參與的體驗式教育與滲透。尤其是注重利用節(jié)日資源、家庭及社區(qū)資源。例如在大班培養(yǎng)大方表達習(xí)慣的教育過程中，我們有效利用了社區(qū)發(fā)起的迎新活動的契機，讓大班孩子到社區(qū)宣傳、鍛煉、體驗。此外我們還充分發(fā)揮家庭教育資源的作用，讓家長有意識地積極引導(dǎo)幼兒接觸生活，擴大交往面。請家長多把孩子帶到朋友家做客，或?qū)⒖腿苏堖M家里，讓孩子大方地學(xué)做小主人招待客人，給客人表演節(jié)目等等。教師還利用QQ群方式與家長隨時反饋孩子們的表現(xiàn)情況，與家長一起分享一些孩子表演，讓孩子體會到進步的快樂。

一年多的課題實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往習(xí)慣、生活習(xí)慣方面都有了很大進步，進而也促進了幼兒社會性品質(zhì)發(fā)展。文明、自理、守則、關(guān)愛、自立、專注、自信等良好的社會性品質(zhì)和習(xí)慣從小在幼兒的心靈中烙下了深刻的印記，這將為孩子的一生成長打下良好的基礎(chǔ)。