小組合作學習方式在英語教學中的應用研究

李子歡

【摘要】合作學習是英語新課程教學所倡導的學習方式。合作學習對提高英語教學水平，增強學生學習英語的興趣和信心具有重要作用。本文將就小組合作學習在英語教學中的作用以及目前小組合作學習存在的問題展開探討，并最終提出小組合作學習的實施策略。

【關鍵詞】小組合作學習英語教學實施策略

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0115-01

一、小組合作學習在英語教學中作用

（一）便于教師檢查教學效果

小組合作學習方式能夠讓教師在教授課程后及時準確了解學生掌握情況。每個合作小組組長負責在課余時間檢查組織成員課堂知識掌握情況，并將檢查結果及時向教師匯報。

（二）有利于激發學生的學習動機

以個人學習為基礎，合作學習才得以順利開展。合作學習方式可有效提高不愛動腦筋思考或學習有困難學生的學習興趣，具體方法是在進行合作學習之前讓學生獨立思考問題，并結合自己的想法進行交流，共同解決問題。

（三）有利于培養學生的合作意識和協作精神

教師為合作學習的每個小組都設定了共同的學習目標，將小組每個成員都設定為“利益共同體”，每個小組成員都成功才意味著小組的真正成功，這種小組合作學習方式可樹立小組成員的集體意識，增強學生的集體榮譽感。

（四）把學生由旁觀者變為參與者

在小組合作學習方式中，小組成員互相學習，每個小組成員將自己掌握的知識和技能分享給其他組員。學生應主動閱讀所學材料，并加以分析和加工，從客觀上進一步掌握所學知識。

（五）調動積極因素，提高教學效率

小組合作學習使學生參與到英語教學當中，改變了教師唱獨角戲的現狀。具體操作首先采用小范圍交流方式，圍繞簡單為題進行討論，提高了學生積極性。然后組織大范圍交流，有教師和學生共同參與對一些重點、難點進行討論，進而提高教學效率。

二、小組合作學習存在的問題

（一）合作時機不當

小組合作學習有其明顯優勢，但是不能操之過急，過早的進行小組合作很難形成互動寫作，起點不同，小組合作的效果也相差甚遠。小組合作的目的是讓學生互相學習，而倉促的實行小組合作學習勢必造成好學生時間浪費，而差學生積極性很難被調動起來。因此，合作時機選擇不當是目前小組合作學習的常見問題之一。

（二）參與程度不均

英語教學中小組合作學習一個普遍存在的問題是學生參與程度不均衡。每個學生個體都有不同的性格特點，有些性格內向的學生不善言辭，在小組合作學習中成為陪襯，逐漸失去學習的興趣，達不到小組合作學習的理想效果。

（三）分工不明確

對于已經成立的合作學習小組，老師沒有充分考慮到學生的學習能力以及性格特點，而是隨意分組，導致小組成員搭配不均衡，分工不明確，進而造成學生學習效果不同，最終影響小組合作學習的整體效果。

（四）時間不充足

小組合作學習的目的是對問題的探究和討論，所以充足的時間是小組合作學習得以成功的保證，否則只是走過場而已。教師不用擔心教學進度會受小組合作學習模式的影響，事實上學生在這種學習模式中更能發揮其學習積極性，獲取知識更多一些。時間不充足是目前小組合作學習存在的問題之一。

（五）評價不全面

作為一種教學形式，小組合作學習方式的目的是為學生個性全面發展提供服務。因此，教師在對小組合作學習進行評價時，應該將小組成員與小組結合進行評價，這樣才能促進學生個體全面發展。

三、小組合作學習在英語教學中的實施策略

（一）合理分組，動態管理

學生在性格、學習水平以及態度方面不盡相同，教師可據此進行合理分組，每組人數在2-6人，既方便學生合作交流，又保證了小組之間的公平競爭；由于小組合作學習的預期目標不同，所完成任務的個性特點不同而影響到團隊分組標準、角色生成和規模大小的不同，對組長和組員不固定的情況采用動態管理辦法。此外，小組合作學習必須任務明確、分工明確。

（二）具體指導，教會方法

小組合作學習方式充分調動了師生之間、學生之間的互動交流。教師親身參與到學生的小組合作學習活動中去，與學生真誠溝通，切身了解學生的思維情況，對學生思考行為加以引導，充分調動學生的學習主動性，真正成為學生學習的引導者，增強英語教學活動的針對性。通過教師對學生的引導，幫助學生尋找探索的途徑，并對學生探索的結果進行詳細點評，對促進學生英語認知結構發展起到非常重要的作用，培養了學生的英語思維能力。

（三）鼓勵提問，放手質疑

在小組合作學習過程中，教師應該對參與其中的學生給予鼓勵，鼓勵學生獨立思考和合作學習相結合，鼓勵學生大膽提出自己想問的問題，并通過多種方式需求問題答案，甚至允許師生之間的爭論，教師完全放手讓學生自己尋求問題解答的方式方法。

（四）建立健全合理的、可實施的測試評價體系

要想充分發揮小組合作學習的作用，應建立合理的測試評價體系。小組總體成績作為教師評價的主要依據，小組內成員個體的成功不能代表小組整體的成功。小組合作學習過程中整體的提高是評價的重點；通過合理的測評體系促進學生對英語學習的主觀能動性，成績的不斷進步促使自信的逐步增強，使學生英語綜合運用能力不斷提升；合理的測評體系也讓教師及時得到反饋信息，更好地促進英語教學的效果。

實踐證明，小組合作學習在英語教學中發揮著重要作用。小組合作學習便于教師檢查教學效果，有利于激發學生的學習動機，有利于培養學生的合作意識和寫作精神，通過小組合作學習可將學生由旁觀者變為參與者，調動積極因素，提高教學效率。但小組合作學習仍存在一些問題，諸如合作時機不當，參與程度不均，分工不明確，時間不充足以及評價不全面等問題。通過論證分析，最終提出小組合作學習在英語教學中的實施策略。

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