新課程背景下高中英語課堂教學的探討

范銳

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，廣大老師只有不斷改進和完善教學，才能適應新課程改革的發展要求，有效完成教學任務。本文以新課程要求為標準，結合高中英語教學實際，對英語教學進行了研究，提出了幾點教學的認識和看法。

【關鍵詞】新課程高中英語教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0091-01

隨著高中英語新課程改革的深入進行，作為工作在一線的英語教師，應該切實貫徹新課程標準，從思想上轉變教學觀念、革新教學方法、探索教學新路，將理論與實踐充分結合起來，開辟獨具個性的、有效的教學新途徑，為進一步提高英語課堂教學效率奠定基礎。

一、轉變教學觀念，明確教學目標

新課程標準中明確指出：“教育要以學生為主體，全面促進學生發展”，因此，我們在教學中不僅要注重提高學生的基礎知識和技能水平，還要重視培養學生的情感、態度、策略以及審美傾向，全面促進學生非智力因素的發展。同時，我們還應該幫助學生改變傳統的學習方式，提倡自主學習、合作學習與探索學習等新型學習方式，以養成學生的自主創新意識，提高他們的實踐能力。

素質教育的本質是“引導”，而不是“講課”與“練習”，其核心是“關注每一位學生的發展”，因此，我們的教育目標應由原來的傳授知識轉變為形成學生積極探索知識的學習態度，幫助學生在掌握知識與技能的過程中形成正確的人生觀與價值觀。在新課程改革教學中，我們的教學行為應該不同于傳統教學行為，要遵循“以人為本，以學生為主體”的指導思想，喚醒學生的主體意識，將教學重點從“傳授”轉為“發展”。為了促進每一位學生得到充分發展，我們首先應該主動接近學生、觀察學生、研究學生，發現他們存在的差異性，以便施行“因材施教、因人制宜”的科學性教學手段，讓學生在探索學習中變“被動”為“主動”，變“要我學”為“我要學”，從而逐漸養成良好的學習習慣。作為英語教師，不僅要傳授學生知識和能力，更要激發學生的學習興趣，使他們樹立學好英語的信心，并在自主學習與合作中掌握有效的學習策略。教師還要不斷研究科學、合理、有效的教法和學法，以培養學生靈活、創新的思維模式，提高其創新能力。

二、合理的使用素材，激發學生學習興趣

為了更好地激發學生的學習興趣，教師可以圍繞單元話題讓學生進行整體感知、整體理解、整體鞏固和整體運用。備課時，教師應從實際出發，靈活劃分課時粗線條把握進度，自主確定教學進程，采用靈活的教學手段和教學方法激發學生的學習興趣。此外，教師應根據教材內容從中尋找具有開放性與激勵性的問題，促使學生進行口頭練習和習作練習，激活學生的思維運作，從而激發他們的學習興趣。雖然新教材在語法知識的介紹方面不夠系統，但是通過教師的組織教學是可以克服的。在語法教學中，可以先讓學生初步感知語法，后將其歸納總結，再讓學生做相應的語法練習。例如，在教授定語從句時，可以先讓學生學習限定性定語從句，然后再學習非限定性定語從句，最終再進行系統的練習，來鞏固學習成果，提高教學質量。聽力和閱讀是各單元的重要教學內容。對于學生聽力理解感到困難的語段，教師可以采取先精聽后泛聽的方式；對于學生閱讀理解有難度的材料，教師有必要幫助學生梳理材料，以降低難度。

三、組織豐富的活動，提高學生綜合能力

新課程標準倡導學生進行體驗、參與、合作、交流、實踐，因此，英語教師在日常教學過程中應組織豐富多樣的教學活動，激發學生的學習興趣，引導學生在詞匯、口語、閱讀等方面多下功夫，以提高他們的綜合語用能力，優化課堂教學效率。例如，學生英語口語能力的強弱是評價英語教學質量的重要指標，反復朗讀、背誦課文都是改善和提高學生口語能力的有效途徑。作為英語教師，應注重培養學生的口語表達能力，首先，讓學生閱讀較為簡單的英語讀物，通過大量閱讀培養學生的閱讀興趣，并引導學生在這一過程中有意識的積累詞匯、句子、習慣用語等，以擴大詞匯量，為提高口語能力打好基礎；其次，教師要經常組織學生與高校的外教進行交流，為學生營造真實的口語交際環境，以糾正他們的發音，幫助他們建立地道的英語思維，使他們切身感受英語口語的魅力；再次，教師要充分挖掘生活中的教學素材，鼓勵學生觀看英語頻道、收聽英語廣播，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中提高自身口語水平；最后，還要鼓勵學生多多參與英語口語方面的比賽或競賽，促使他們主動練習口語。

閱讀是高中生英語學習的重要環節，當閱讀到一定程度時，學生的英語水平會在不知不覺中發生質的變化。英語教師可以采取“從點到面”的方式提高學生的閱讀能力：首先，讓學生閱讀課文中比較重要的單詞、短語、句子，再以這些重點為中心閱讀整篇文章；之后再閱讀與課文相關的小文章，并且注重運用文章中的練習題，以檢驗學生的閱讀水平。其次，學生在完成基礎閱讀以后，教師要讓學生大量閱讀其他書籍和文章，并對閱讀速度提出一定要求，促使學生進入快速閱讀階段?？焖匍喿x實際上是豐富英語詞匯、熟練掌握語法的綜合能力訓練。當學生達到一定的閱讀量，并能夠進行快速閱讀以后，學生的閱讀能力就已經邁上了一個新的臺階。

總之，新課程改革給我們廣大的英語教師提出了更高的要求，作為新時期的英語教師，應轉變以往教學觀念，尊重學生的主體地位，發揮自身主導作用，充分調動每一位學生的學習興趣，促使他們積極主動的投入英語學習中，努力提高英語學習質量。

參考文獻：

[1]何聲鐘，毛有祥.高中英語新課程有效教學問題與對策[J].江西教育學院學報，2009，30（2）.

[2]王清平.高中英語新課程閱讀教學有效性[J].中國科教創新導刊，2010（15）：33-34.

[3]鐘柳，于杰.試論高中新課改背景下的英語教學與教師專業發展[J].科技知識動漫，2010（7）：25-26.