如何恰當的選用幼兒玩教具促進教學

楊鳳

【摘要】幼兒教學活動中，要合理選用玩教具進行教學。玩教具的使用要遵循幼兒的身心發展特點，符合教育目標和內容的要求，要充分發揮玩教具在教育教學活動中的促進作用，進一步激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的動手實踐操作能力，促進幼兒全面協調發展。

【關鍵詞】幼兒教學玩教具合理選用

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0064-01

在幼兒教學活動中，不僅需要教師具有一定的教學能力，掌握相應的教學方法，而且還需要運用相應的玩教具來輔助教學，完成教學任務。因此，在幼兒教學活動中，要合理選用玩教具及其它相關的學習用具進行教學。玩教具作為幼兒學習的輔助工具，它起到的是輔助教學的作用，是引導和促進幼兒學習的一種手段。如何恰當地使用玩教具來促進教學呢？筆者在多年的教學實踐中，進行了研究和探索，總結了一些體會。

一、明確玩教具在幼兒教育教學中的重要意義

合理使用玩教具對幼兒的學習有著重要的意義。幼兒的學習離不開玩教具，這與幼兒期的年齡特征、心理特征有直接關系。對幼兒而言，有了玩教具的學習不再是一種負擔，而變得更輕松、更有趣，會調動幼兒的學習熱情和創造欲望，讓幼兒在寬松、愉快的氛圍中主動學習，自由發揮其想象和創造能力。

有效使用玩教具，有利于促進幼兒主動學習，有利于增強幼兒對認知的理解和操作能力的訓練，可以很好地滿足幼兒的個性化需求，促進幼兒主動學習。有效使用玩教具，會使枯燥變為有趣，使抽象變為具體，激發幼兒的學習興趣，使幼兒學中玩，玩中學，輕松學習，快樂學習。

有效使用玩教具，既陶冶了幼兒情操，又培養了他們的感受力和表現力。使用玩教具使原本枯燥的教學活動變得生動、活潑，激發幼兒的情景感受，如讓幼兒戴上頭飾，使其變成了各種各樣的小動物，使幼兒身臨其境，興趣盎然，增強和發展了幼兒自身的感受力和表現力。

有效使用玩教具，可以有效地培養幼兒的創新思維和能力，從而達到意想不到的教學效果。如用紙箱做成的山洞，在紙箱上面貼上動物圖案，讓幼兒練習爬；用布和棉花做成的套圈，讓幼兒練習跳；將掛歷紙刷上油漆做成金箍棒等。不僅使幼兒在情景游戲中鍛煉了走、跳、爬、平衡的能力，而且使幼兒養成了勤儉節約的優良品質，增強了幼兒的環保意識。

二、玩教具的選用應注意的幾個問題

1.根據教學目標和教學內容合理選用玩教具

教師在組織教育活動中要根據本次活動的目標和內容來選用玩教具，既要考慮玩教具在哪些環節來使用，又要考慮如何運用可以收到好的教學效果。切忌因為選用玩教具的種類過多，或選用樣式不當而起不到提高教學效果的作用，或是因為選用不當分散幼兒的注意力，影響教學效果。例如：一位教師為了能夠在課堂上吸引幼兒的注意力，在導言部分出示了一個角色玩偶，她告訴幼兒今天請了一位“小客人”，可是她在接下來的教學活動中沒有絲毫聯系到這位“客人”，就仿佛“客人”從未來過。有的幼兒看看老師，又看看“客人”，表情很疑惑。既然這類玩教具與活動無關，就不要出示。還有的老師在課堂上準備了很多的玩教具，從多媒體課件到玩偶、操作卡片、頭飾，活動過程中讓幼兒目不暇接。活動中孩子們玩了個不亦樂乎，可是對幼兒的知識經驗、能力、情感的培養卻未見成效?？梢娺^多的使用玩教具，分散幼兒對學習內容的關注，并沒有收到好的教學效果。對玩教具的使用不宜過多，也不能過簡，要根據自己的教學內容、環節、合理安排，使用得當，充分發揮玩教具的輔助作用。

2.根據幼兒的特點，選擇合適的玩教具

不同年齡段的幼兒其發展水平也不相同，認知能力、動手能力、人際交往等都存在差距。不同年段的幼兒對玩教具的要求也不相同。在中、小班幼兒的故事課中傾向于看圖片和手偶表演。而大班幼兒則適合用操作式圖片和戴頭飾分角色表演。一般來說，中、小班幼兒的學習方式是通過觀察、模仿、體驗、游戲來學習的。而大班幼兒是通過觀察、模仿、操作、體驗和與他人（教師、同伴）相互作用來學習的。為中、小班幼兒提供的玩教具既要美觀有趣，又要調動幼兒的多種感官，讓幼兒在體驗和游戲中學習。為大班幼兒提供的玩教具，要在此之上滿足幼兒動手操作的需求，促進幼兒間相互合作、相互交流、共同學習。

3.玩教具的選用數量要適宜，并確保質量和安全性

目前，幼兒園中可供選擇的玩教具很多，有的是從市面上購買的，也有的是由教師利用廢舊物品制成的，或者是利用自然材料（沙、土、水等）直接呈現給幼兒。無論是何種材料，首先應考慮材料的安全性和質量。如果是廢舊物品制成的就應消毒后使用，如果是市面上購買要看其是否含有害物質，是否符合質量安全標準。在使用過程中避免低齡幼兒咬或打玩具。同時，玩教具投放的數量要合理，分配均勻，避免幼兒間相互爭執。大班年齡的幼兒所使用的玩具或材料需要合作的，教師要積極引導、協作配合，培養幼兒間分享和合作意識。

三、充分發揮幼兒教師在玩教具使用中的指導作用

充分發揮玩教具在教學活動中的促進作用，離不開幼兒教師的指導。首先，教師要善于觀察幼兒在學習過程中的學習態度、認知能力及幼兒間存在的個體差異，從而做到因地制宜，恰當合理推薦使用玩教具。其次，教師在發揮好示范作用的同時，鼓勵、啟發、引導幼兒在運用玩教具過程中的創新性活動。最后，幼兒教師要對每次幼兒玩教具的使用效果進行記錄、分析、總結，為更好的發揮玩教具的作用積累經驗。

總之，玩教具的使用要遵循幼兒的身心發展特點，根據教育目標和內容的要求，合理選用，正確指導，充分發揮玩教具在教育教學活動中的促進作用，進一步激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的動手實踐操作能力，促進幼兒全面協調發展。

參考文獻：

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