淺析合作學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

陳金明

【摘要】近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)理論被國(guó)內(nèi)外教育界普遍推廣和卓有成效的一種教學(xué)理論及策略。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式變革。本文從素質(zhì)教育觀出發(fā)、適應(yīng)新課程改革需要、立足于教育教學(xué)實(shí)踐、以合作學(xué)習(xí)的視角研究語(yǔ)文教學(xué)，解決了以往教師“一言堂”帶來(lái)的被動(dòng)局面，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣、合作精神和實(shí)踐能力。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式值得在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中推廣。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0022-01

我國(guó)的教育長(zhǎng)期以來(lái)受制于傳統(tǒng)教育體制、教育思想與教學(xué)模式的束縛，只把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)接受教育的對(duì)象，采取注入式教學(xué)法，幾乎完全忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新課程改革提出的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，改革課程實(shí)施中只強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。通過合作學(xué)習(xí)，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)能夠集思廣益，協(xié)作努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同獲得學(xué)習(xí)的成功！

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

所謂合作學(xué)習(xí)是指“以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)”。合作學(xué)習(xí)創(chuàng)意獨(dú)特、理論科學(xué)，可以彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的不足，有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，就是提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，培養(yǎng)合作意識(shí)與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展都是有利的。

（一）合作閱讀的學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，語(yǔ)文合作閱讀的目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀熟練程度，提升學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合思維能力。合作閱讀首先要進(jìn)行科學(xué)的分組，將一個(gè)班分成若干個(gè)最優(yōu)化的同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的合作小組，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。由于小組內(nèi)每個(gè)成員在基本知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)技能、思維方式、興趣愛好、性格特征各個(gè)方面既有相似性也有異質(zhì)性，所以他們會(huì)對(duì)文章有著不同的理解。之后，鼓勵(lì)小組成員將自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟表達(dá)出來(lái)，與其他同學(xué)分享，共同進(jìn)行討論，評(píng)議。在合作閱讀的過程中，學(xué)生不僅進(jìn)行著語(yǔ)言上的交流，也同時(shí)進(jìn)行著思想的碰撞，擦出火花，相互影響彼此的推理與結(jié)論。這樣以來(lái)，師生之間、生生之間語(yǔ)言或非語(yǔ)言的反應(yīng)，可以對(duì)彼此的學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供反饋，更利于學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的形成，敦促學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，從而取得提供教學(xué)質(zhì)量的效果。

（二）合作作文的學(xué)習(xí)

在合作作文的教學(xué)過程中，仍是按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將學(xué)生分到不同的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，這樣既有利于各小組內(nèi)部成員之間的互相配合也使得不同的小組處于一個(gè)相對(duì)平等公平的水平線上。教師將作文的命題或?qū)懽鲀?nèi)容告知學(xué)生后，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流、實(shí)現(xiàn)資源共享。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷與豐富的內(nèi)心情感，把作文的寫作思路或者內(nèi)容進(jìn)行交流，相互商討后一起完成作文。除此以外，在對(duì)作文進(jìn)行評(píng)閱賞析時(shí)，教師也可以組織大家一起參與進(jìn)來(lái)。使得習(xí)作者、評(píng)閱者及教師“對(duì)話”，就共同性的問題或者有創(chuàng)意、有價(jià)值的問題展開討論并適當(dāng)拓展，在學(xué)生自主合作的基礎(chǔ)上，互改成果、互推佳作，互相學(xué)習(xí)鑒賞，促進(jìn)寫作水平的不斷完善與提高。

（三）小組專題演講活動(dòng)

演講是語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的一種，是現(xiàn)代青少年應(yīng)具備的素質(zhì)。教師依據(jù)教材設(shè)計(jì)話題，合理拓展，激發(fā)學(xué)習(xí)小組成員的表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)大家敢說，會(huì)說。在此過程中，教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、思維邏輯等給予一定的指導(dǎo)，促使學(xué)生提高自己的口語(yǔ)表達(dá)水平，還能夠充分展示自己的個(gè)性，從中獲取自信。

二、合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

（一）融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生之間可以打破以往傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)關(guān)系，消除教師話語(yǔ)霸權(quán)的弊端，教師與學(xué)生一起交流探討問題，充分尊重學(xué)生的主體性與話語(yǔ)權(quán)，從而增進(jìn)了師生情感的交流與溝通。教師在課堂合作學(xué)習(xí)中，就像是在波濤洶涌的大海上指引航線的導(dǎo)航員，始終引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題積極思考，避開實(shí)施合作學(xué)習(xí)過程中遇到的種種暗礁。同時(shí)師生間的合作又像是一把螺旋槳，師生互動(dòng)，師生互導(dǎo)，正是這兩片槳葉的和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興奮情緒，觸發(fā)靈感和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得他們想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好，使得求知之舟駛出無(wú)知的港灣。

（二）增進(jìn)生生交往，培養(yǎng)合作精神

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言與非語(yǔ)言交流，進(jìn)行思想的碰撞，使得小組內(nèi)成員在認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、能力等方面得到互補(bǔ)。這種交流、互動(dòng)、互補(bǔ)幫助學(xué)生激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)了個(gè)體對(duì)小組解決問題的責(zé)任感，讓他們積極主動(dòng)的參與合作學(xué)習(xí)過程，形成尊重、傾聽、平等、民主等態(tài)度，學(xué)會(huì)建立友愛、融洽的人際關(guān)系。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)在注重語(yǔ)文本身的素質(zhì)教育的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)向傳統(tǒng)型的語(yǔ)文教學(xué)的挑戰(zhàn)。教師將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、進(jìn)行合作式地探索，就是引導(dǎo)他們進(jìn)行一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的視角去感悟，以自己的心靈去體會(huì)，激發(fā)他們的想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維。在合作學(xué)習(xí)過程中不墨守成規(guī)，勇于表達(dá)自己獨(dú)樹一幟的想法，另辟蹊徑，有更多更好的觀點(diǎn)。在交流過程中求同存異，拓展發(fā)散性思維，不斷把別人的觀點(diǎn)融入自己的腦中并與原有的知識(shí)信息進(jìn)行新的組合，產(chǎn)生新的思考、新的見解，從而形成一種具有求異性、發(fā)散性、新穎性的思維方式。

總之，合作學(xué)習(xí)能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)：

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