高職院校藝術設計專業課程考核方式研究*

萬 蘊 智

(湖州職業技術學院 建筑與藝術分院, 浙江 湖州 313000)

在現行的高職教育體制下, 課程考核作為檢驗教學目標、 測評教學內容完成情況的手段之一, 在整個教學環節中具有重要的地位和導向作用。探討一種適應藝術設計專業發展，符合藝術設計專業特色，并且行知有效的課程考核方式， 具有重要的理論意義和實踐價值。

一、藝術設計專業學生及課程考核的特點

在闡述高職教育藝術設計專業教育特色之前，有必要先來了解一下藝術教育的主體對象，也就藝術生，較其他專業的學生來說他們有哪些優勢以及劣勢。

(一)藝術設計類學生的特點分析：

1.個性突出、思維活躍，但自律性差、不受約束 藝術設計類學生思維比較活躍．感官敏銳，善于發現問題、思考問題。在平時生活中注重感受新鮮事物，以高度的敏感性進行學習和創作．所以對于老師上課提出的問題敢于發表自己的觀點。老師們也反映給藝術學院的學生上課是絕對不會死氣沉沉，但也不缺少自說自話，不受約束的學生，怎么利用好這把雙刃劍，是藝術設計教育要解決的問題。

2.表現欲強、對分數非常在乎，但對過程比較忽視、缺乏耐心和專研精神 藝術設計類學生善于想象有抱負、有理想，積極要求上進有強烈的表現欲望，希望得到老師和同學的表揚和肯定，非常在乎分數，但為了分數往往會耍些小聰明，而忽略了學習過程的重要性，一旦遇到學習上的困難和挫折，會缺乏耐心與專研精神，如何讓學生知道并重視學習的過程，在學習過程中得到樂趣，享受通過自己的努力克服肯難的成就感是藝術設計教育要解決的問題[1](P206-207)。

3.對實操課程學習興趣較濃，對理論課程學習興趣欠缺 藝術設計類學生喜歡動手操作，擅于模仿，看書也只看圖片不看文字。加上藝術類高考成績錄取分數線比普通考生低很多。造成了本來基礎就差又不愛學。如何讓理論學習不再枯燥，是藝術設計教育要解決的問題。

(二)藝術設計專業課業考核的特點

教育以人為本，根據藝術設計類學生的特點，藝術教育考核應掌握好以下三點的比例權重關系：

1.有規范，但又要打破常規、拓寬思維 藝術設計學它涉及了許多學科：有制圖規范，建筑規范、人體尺度，是很嚴謹的，但藝術設計類專業的特點又要求具備一定的個性化，藝術設計教育不同于數學公式的1+1=2。如：造型藝術、 設計構成等課程, 它是人在審美過程中個性與共性的因素，也是不確定性與隨意性的, 導致設計思維的相對性和非必然性的根本所在。所以藝術設計教學 1+1 不等于2，應是多元化、個性化教學方式，引導學生拓寬思路、活躍思想、打破思維框架[2](P36)。教師在這過程中以鼓勵為主, 讓學生放開手腳為目的, 以解放思想為主, 作品成績也不是由老師一人說了算，應該有自評，同學互評，教師評以及業主、企業評等多種評價方式結合[3](P75-76)。因此，應該創造一個評價平臺，使得學生可以了解自己，同學之前可以互相學習，教師能夠與學生交流，企業和業主參與的公共平臺。那么就要在專業課程的考核方式中有所體現。

2.有評價標準，但沒有標準答案 在上一門課之前任課教師會有一個課程考核方式，其中就包括評價標準，比方說《廣告設計》課程他的評價標準是：具有一定創意，輸出設置正確，圖紙清晰，裝裱精美，設計創意點40 % 表現占30 % 裝幀占30 % 。描寫很簡單，要求一個“樓書”的設計，但沒有一個學生做出來的東西是一樣的，如果一樣了，那肯定是抄襲作品。因此在考核作品時要把握作品設計的整個設計流程，道道把關，把過程做好了，最后的結果自然不會差。而學生也更明白一個道理，摩天大廈不是一天建成的，你平時不努力，最后的成績一定不會理想。這些應該在考核方式中有所體現。

3.有理論知識，但專業課程更要緊密結合實際工作任務開展 藝術設計專業有很多相關的理論知識來支撐著你的實踐，如：藝術史，建筑史，太多的東西需要裝在我們的頭腦里。那么如何才能讓學生愛上學習專業課，并對學習專業課產生濃厚的興趣？那就要和本專業有關的生產實踐相結合，將企業的現實案例帶到課堂；在課堂上模擬企業的工作流程；設計與企業相配套的評價模式，并在整個專業課程的考核方式中適當地體現出來。

二、當前藝術專業課程考核方式存在的問題

忽略了藝術設計學生的特點以及忽略了藝術設計教育考核的特點，導致課程考核的形式、過程、結果應有的功能作用得不到充分發揮．影響人才培養質量的提高。

(一)課程考核形式過于單一

目前，藝術專業課程在考核形式上基本仍采取在規定的考試時間內進行筆試的模式。這種標準化模式有些是學校考試管理規定的。有些是課程教師自主確定的．在確定的考試時間內進行筆試可有利于統一組織和公平客觀判卷，但從考核形式的服務面向出發，對于著重考核專業技能及應用能力的高職藝術類課程，一律采取單一考核形式顯然有失妥當。

(二)課程考核忽視過程考核，考核信度較低

期末考試成績“一錘定音”在高職院校是個普遍的現象。近年來，部分院校進行了一些嘗試．存總評成績中納入一定比例的平時表現成績．平時表現狀況包括出勤率、書本作業完成。說這是成績評價的一次進步。但確實還不夠。課程考核是對整個課程教學內容掌握程度的全面的、總結性檢查和評定，一次期末考試不可能涵蓋所有的考查點。要提高考核信度。在采取多種考核方式的基礎上，需要在課程教學進程中分階段提取多次考核信息[4](P50-52)。

(三)課程考核結果公開度不夠

考核應該是公開的，相對公平公正的，而我們的學生得知自己的成績往往已經是放假了，至于老師為什么給我這個分數，而給她那個分數，已經無從考究了。更重要的是分數比我好的同學究竟比我好在哪里？總覺得是未知的。那么考核結果僅僅知道分數就可以嗎？考核的意義是非常深遠的，考核對“教”與“學”具有評價作用，對“教”與“學”中的問題具有診斷作用，對人才培養具有導向作用，對學生學習的積極性具有激勵作用：他應該讓學生知道究竟我在整個班整個專業群里屬于那個位子，應該向誰看齊，努力的方向在哪里？如果一個考核結束以后這些問題沒有解決那么我們的考核還有什么意義。

三、高職教育藝術專業課程考核方式的對策建議

課程考核方式應該根據課程特點，采用“平時成績+實訓成績+課程匯報交流展”的基本模式。平時成績也就是單元課程作業，應根據單元的知識目標和能力目標來設計；實訓成績則突出項目的真實性和操作性，選擇適合的實際工作任務的單項技能實施考核；課程匯報交流展也就是綜合考核，應該體現結合工作實際，有一個完整的課程項目，考核學生做的成果?？傊?，課程考核的思路貫穿“企業典型工作任務”的理念，從考核方案設計、考核方式的設計、評價標準的設計都應該圍繞完成工作任務的主線展開。

(一)改革考試方式，讓課程考核方式多樣化

以《室內設計》課程為例，采用“平時成績+實訓成績+課程匯報交流展”相結合的考核方式對學生進行綜合的考核，平時成績包括出勤率、課堂筆記、課堂發言、課堂小組活動、單元課程作業等反映學生在課堂中的學習狀態和學習過程；實訓成績：包括項目承接、前期調研、設計初步方案、施工圖制圖、后期效果制作等模擬企業工作流程的考核方式，主要考查學生的實踐能力。課程匯報展：是把整體課程內容用集中展覽的形式，展現給觀眾，讓企業老總、企業設計師來做評價和評比的方式。 課程匯報展的形式也是多樣化的，包括報告、演講、展覽、答辯等多種形式。

(二)改變成績計算辦法，讓課程過程考核具體化

我們的平時作業，實訓項目，以及課程匯報展，都是可以分步驟，分單元來完成的，教師應該對每個學習板塊，進行評價，例如我們在《室內設計》課程中，得到一個室內設計的任務，最后的結果是打印成冊，包括施工圖和效果圖，其實，實際項目大致可以分為5個設計流程與步驟：量房繪圖，方案設計，施工圖制作，效果圖制作，具體施工。 每個環節應該有具體的時間要求和完成程度要求，以及前后的一致性要求。只有讓考核的每個環節具體化。工作做得越細，課程考核的成效越大。課程所要達到的能力和知識目標才能正真體現。

例如：《室內設計課程》企業工作任務的考核表見下表1所示，可作為樣表：

表1 《室內設計課程》企業工作任務考核表

(三)創新考試形式，采用課程匯報展，讓課程考核企業化

展覽是傳播藝術的一種捷徑。從事藝術活動的人總是樂意將自己的作品或者說是將自己放在一個特定的平臺去交流與探討[5](P52)。課程匯報展：是把整體課程內容用集中展覽的形式，展現給觀眾，讓行業作家，企業老總，企業設計師來做評價和評比的方式。 課程匯報展其形式也是多樣話的包括報告、演講、展覽、答辯等形式。課程匯報展提供了學生了解自己，同學之前互相學習，教師與學生交流，企業和業主參與的交流平臺，是行之有效的考核方式，課程匯報展有以下幾方面的作用。

1．對企業了解學生有搭臺牽線作用 課程展是企業與學校的交流平臺，課程作品設計的是從企業拿來的真實案例，請來的是行業企業專家和企業領導，優秀設計作品及優秀設計人才就有可能被企業發現，從而提前簽訂定向培養合同，下企業頂崗實習，達到雙贏互惠。

2.對“學生學”“教師教”有激勵作用 課程匯報展提高教學的有效性和目的性，促進學生的才能和潛能的充分發揮，從而更好地實現人才培養目標，關起大門我教我的學生你教你的學生，互不干涉的教學是不利于藝術教學的發展的，課程匯報展，無論是對學生學習還是對教師教學具有激勵作用，學生也希望自己的作品得到更多人的認可，從而建立學習興趣和自信；老師幸苦教學也希望自己的教學成果展示給領導和企業看，也一定程度上的對那些不認真學習的學生和不認真教學的老師起到了督促作用。

3.對“教”與“學”有評價和診斷作用 所有的課程內容，課程成果拿出來曬曬，老師教得怎么樣，學生學得怎么樣一目了然，提供了學生了解自己，同學之前互相學習，教師與學生交流，老師和老師交流，學校與外界的交流，企業和業主參與的交流平臺，對“教”與“學”具有評價和診斷作用，你是如何設置課程問題，解決問題，優點是什么？哪些不足之處還要改進，也就一目了然了。

4.對體現藝術設計專業特色有輔助作用 課程匯報展對體現藝術設計專業特色有輔助作用，是外界很好的全面的了解我們的途徑之一，展廳是用來進行課程匯報展的主要場所，也是藝術設計專業最具特色的地方。建設好并管理好展廳，維護好展廳器材，以及收藏保存好優秀作品對藝術設計專業都是非常重要的，學校應安排專人負責這些工作，并給予適當的工作報酬。

5.對下一屆學生有很好的示范作用 藝術設計是科學與美學的結合，藝術設計專業的特色就在其可看性，可以把美展現出來，從而產生視覺的沖擊，引發人對美的追求，藝術學習的氛圍也需要課程匯報展的形式去體現。藝術設計教育的目的是培養學生具有創新精神、創造能力、實踐能力、能滿足社會需要的綜合型設計人才。而多樣化的，具體化的，創新型的考核方式是與之相匹配的。

結 語

綜上所述，本文從藝術設計專業的學生個性突出，表現欲強，動手實踐能力強的特點入手總結了藝術教育靈活性實操性的特點：同時也分析了目前藝術設計專業考核方式存在的單一性、片面性的問題，結合藝術設計專業特色----專業課程與典型工作任務緊密結合的特點，體現工作任務導向的課程教學與考核思路，創新考核模式：按學生的個性愛好分配課程工作任務；開設課程匯報展，滿足學生的表現欲、求知欲；同時創建企業與學校的溝通平臺，讓學生接觸真實項目、真實案例、真實甲方及真實施工，做到真正對接企業行業，為學生就業打好基礎。

參考文獻：

[1] 汪洪洋.藝術設計類學生的行為特征及教育方法[J].考試周刊,2011(8).

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[3] 高 霞,倪 文.高等職業教育綜合實訓課程考核方式研究[J].網絡財富,2010(4).

[4] 羅映霞.改革課程考核方式提高高職教育質量[J].職教論壇,2008(12).

[5] 滑僑新.從美術畢業展覽看美術教育中現代藝術觀念的重要性[J].美術大觀,2008(2).