高職工學結合模式下的職業實用性體育課程研究*

秦 晉

(湖州職業技術學院 藝體中心, 浙江 湖州 313000)

1997年聯合國教科文組織就頒布了世界教育分類標準，其中明確指出高等職業教育主要就是培養技術型人才和技能型人才，并直接為社會生產、建設、管理、服務等領域提供從事生產、經營、管理服務一線的高素質勞動者，在人才培養目標上要和本科培養的學術型和工程型人才有明顯區別，高職的培養目標更要突出其高級應用性和職業技術的實用性這兩個方面。同時教育部高教2006(16號)文件中也明確指出高等職業教育作為高等教育的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在中國加快推進社會主義現代化建設過程中具有不可替代的作用。

目前高職院校課程改革理念就是“以社會需求設置專業，以職業崗位能力需求設置課程”。而工學結合教學方式的實施正體現了高職教育的這一發展趨勢，這是高職教育模式的根本性轉變。作為高職教育重要組成部分的體育教育也是如此，在工學結合的教學模式下發展新的體育課程教學模式就成為高職體育改革的方向，如何在“工學結合”模式下發揮體育教學的實效，讓體育教學為培養“準職業人”服務，同時也實現學校體育教學的最終目標為終身體育服務，已成為高職體育迫切需要解決的問題[1]。

1 概念的提出

工學結合是高職教育的一種新型模式，其主體包括學生、學校和企業，是將學生在校學習與到企業工作相結合的一種教育模式。該模式的教育目標導向性非常強，教學中要充分利用校內外的一切教學資源，把以課堂教學為主的校內教學和直接獲取實際經驗的校外實訓有機地結合起來，貫穿于學生的培養過程之中。在這個過程中，學生在校內以受教育者的身份根據專業教學的要求參加各種以理論知識為主的學習活動以獲取專業知識，在校外根據市場的需求以“職業人”的身份參與相關的工作以獲得職業技能。其主要目的就是提高學生的綜合素質和就業競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。

職業實用性體育是指大學生在參與體育鍛煉的同時把著眼點放在發展未來職業所需的身體素質和專業體能上。通過對學生所學專業的體能需求評估，結合學校現有的體育資源設計以促進學生身體健康為根本，以加強其職業所需體能為目標的體育鍛煉方案。

職業實用性體育課程是指針對學生未來的職業需求制定的體育課程，該課程以學生未來將要從事的職業為出發點，以學生身體練習為手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康，完善學生未來從事崗位所需的體能、職業特殊身體素質和綜合職業素質的教育過程，是實施素質教育和培養“準職業人”的重要途徑。

2 開設職業實用性體育課程的意義

2.1 職業實用性體育對學生體腦力發展的積極影響

體育鍛煉能增強人的體質，為人類學習、工作提供充沛的體力和精力，更為智力發展提供了良好的物質基礎。健全的智力來源于健康的身體，人腦的正常工作也需要充足的氧氣和營養，而充足的氧氣和營養與人體健康有直接關系。研究證明合理的體育運動能為大腦提供必要的“能源”，經常進行有規律的體育練習，可以提高大腦神經細胞的反應速度，同時大腦皮層的分析、綜合能力也會有所增強。

同時勞動過后進行科學的體育鍛煉，可以使支配勞動的中樞抑制加深，使參加勞動的肌肉得到充分的放松和休息，科學合理的體育鍛煉可以改善體質，減輕勞動中的疲勞感，使身體得到全面、均衡的發展。

2.2 職業實用性體育能促進學生專業技能的發展

高職體育教育作為職業教育的一個重要組成部分，對學生素質的全面發展具有獨特的作用，通過職業實用性體育課程來培養學生的勞動就業專業技能，為學生的職業生涯打下良好的身心素質基礎。職業院校的專業性很強，各專業特點迥異，分類較多，每一種職業因其各自的特點，它對從業人員的體能、素質要求都有所不同，通過職業實用性體育課程來培養與各專業相匹配的身心素質及專業技能至關重要。比如，對于從事高空建筑職業的人來說，由于大多在高空位置進行作業，就要求工作者具有較好的前庭器官穩定性、平衡能力、懸垂以及攀爬能力、敏捷性等，那么在體育課堂的教學中就應進行針對性的練習，如選擇單杠懸垂、引體向上，雙杠的支撐擺動、屈臂伸，平衡木的走跑跳，以及攀巖、肩肘倒立、手倒立等練習內容。

高職院校的學生多為藍領，工作的環境不可能總在室內，因此要培養學生在各種環境下的生存適應能力和過硬的專業知識和技能。在教學中要巧妙而有意識地利用各種自然條件，對學生進行耐熱、耐寒等適應性訓練，以增強學生對自然環境的適應與耐受能力。

2.3 職業實用性體育有利于降低人體職業病的發病率

衛生部部長陳竺在近期召開的全國職業病防治工作座談會上，提到目前中國有30多個行業不同程度遭受職業病危害，估計有2億勞動者在從事勞動過程中不同程度地遭受職業病危害，同時指出中國已進入職業病高發期和矛盾凸顯期，其防治工作十分嚴峻和緊迫。

職業勞動者因工作環境、工作負荷、工作性質等方面的原因，或多或少地會產生職業病現象，如腦力勞動者由于自身的勞動特點．在勞動過程中經常使用部分器官和組織，腦組織、視覺神經、頸椎等處于過度緊張狀態，如不注意加以調節，久而久之便可能引起大腦功能的失調，給呼吸、循環、消化及關節等各個系統和組織帶來不良影響，導致各種疾病的發生。最常見的有神經衰弱、視力衰退、高血壓、冠心病、胃及十二指腸潰瘍、頸椎病等。體力勞動者如建筑工人，長期的接觸石灰等粉塵很容易導致肺部和上呼吸道機能失調等疾病。 這些疾病的產生都嚴重危害勞動者的身心健康，然而處理這些職業病的關鍵在于防范于未然，將職業實用性體育課程內容中的醫療體育運用到職業病的預防中能起到事半功倍的效果[2]。

早在中國古代，名醫華佗就認為“人體欲得勞動”，“動搖則俗氣得消，病不得生”，并總結和推廣了著名的《五禽戲》。近代德國科學家也提出了“醫療步行治百病”的說法。《美國醫學年報》上也曾發表過一篇研究報告，報告指出職業勞動者參加適當的體育鍛煉，可使身體保持健康，從而降低職業病導致的疾病死亡率，可見職業勞動者在勞動過程中將職業實用性體育知識貫穿始終，進行合理、科學、規律的運動，確保全身肌肉得到合理的鍛煉，不僅可以減少或降低職業病的發生，也可以有效地促進職業勞動者的身心健康。

3 職業實用性體育課程設置方案

3.1 職業實用性體育課程教學目標設定

翁惠根教授曾將《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(教體藝[2002]13號)中提出的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域目標結合職業實用性體育課程完善“準職業人”的要求將職業實用性課程目標設定為運動參與、職業體能、職業綜合素質、特殊身體素質和終身體育鍛煉五個領域目標。

3.2 職業實用性體育課程模式設計

目前高職院校體育課程多以“三自主”為原則進行體育課的教學，這種教學模式僅僅只是對于學生身體素質的培養，最終達到培養學生體育鍛煉的興趣。而體育的授課班級也是以不同的體育項目進行劃分的，這樣的教學模式并不利于學生職業體能的發展，而職業實用性體育就是在培養學生基本體育知識和體育技能的同時選擇與其職業素質相關的體育技能進行教學，結合高職教學的特點可以采用以下教學模式，即1+1+1教學模式(如圖1所示)三年分三步走，第一學年的兩學期進行綁定式選項教學，即上下兩學期的選項課內容是相互綁定的，如上學期選擇了健美操，那下學期就必須學習與之相關的體育課程，如體育舞蹈、瑜伽等，該學年主要注重學生身體素質的全面發展；第二學年，根據學生的專業及職業特點，以原始班級為單位開展相應職業實用性體育教學，發展學生職業特殊身體素質。第三學年，由于高職院校的特殊性，大三的學生一般分流為兩部分，一部分學生提前參與社會實習不進行正常學校教學，另一部分學生則繼續在學校進行學習，調查發現這部分學生對于參與體育鍛煉的熱情不減，那么可針對這部分學生在大三開展體育公共選修課，使其繼續參與到喜愛的體育鍛煉中，為終身體育奠定更堅實的基礎。

圖1 1+1+1教學模式

3.3 職業實用性體育課程內容設計

課程教學內容是完成教學目標和任務的重要條件，而對于職業實用性體育課程內容的選擇更是要兼顧學生“準職業”，從而更加有效的充實學生參與職業活動有益的運動技能和體育常識，完善學生的身體素質水平，加強學生職業所需體能和相關能力，提高學生對于不良勞動環境耐受力，預防其職業病的發生。

通過查閱各種文獻資料，筆者認為職業實用性體育課程的內容設計要根據職業類別不同選擇不同的內容，主要可以歸納為以下幾個方面，見表1所示。

表1 職業實用性體育課程的內容設計

可以看出，之前的研究者對于職業實用性體育課程內容的設計多以常規體育教學項目為主，其實在課程內容的設計上也可以融合當地的民族傳統體育項目，選擇合適的項目安排特定的專業進行學習，一方面提高了學生的職業體能，另一方面也可以對地區民族傳統體育項目進行傳承和發揚。如將壯族高腳競速、板鞋競速加入到土建類的實用體育教學內容中，不僅可以提高學生的平衡能力，而且對于學生協調性的培養也起到了良好的作用；再如將畬族蹴石磉加入到服務類的課程內容中，可以在鍛煉學生形體、反應速度的同時讓學生進一步的了解中國民族傳統體育項目的魅力。

4 結 語

在高職院校工學結合的教學模式下開展職業實用性體育課程教學已勢在必行，高職體育必須加大改革力度使體育教學更好的為學生的職業發展服務。

隨著社會競爭強度的不斷增大，工作環境的多元化，工作的高強度性導致了越來越多職業病的發生，這就要求學生在具備基本職業知識的基礎上必須具備良好的體能和基本的保健知識，因此在高職院校開展職業實用性體育教育，具有重要的社會意義。

職業實用性體育課程的開展不僅可以提高學生的職業體能增強學生的競爭力，同時將民族傳統體育加入到職業實用性課程內容設置中，也可以讓學生進一步了解我國優秀的民族精髓，對中國寶貴的體育遺產進行傳承和發揚。

參考文獻：

[1] 翁惠根.體育教育改革與實踐的探索[M].杭州：浙江大學出版社,2005：15-17.

[2] 翁惠根,錢利安.銀行柜員職業實用性體育教程[M].杭州:浙江科學技術出版,2007：172-173.