案例教學(xué)法在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的應(yīng)用

吳敏艷

（常熟理工學(xué)院 管理學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

案例（源于英文CASE）指具體事例，而具體事例主要由現(xiàn)實(shí)第一手資料而來(lái)，真實(shí)、有環(huán)境、有情節(jié)，因此案例教學(xué)法也稱(chēng)具體事例教學(xué)法。案例教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種模式的案例進(jìn)行教學(xué)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、案例為內(nèi)容，通過(guò)教師設(shè)置案例，學(xué)生分析、談?wù)摪咐赃_(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力目的的一種互動(dòng)式教學(xué)模式。

案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法有很大的差異，具體體現(xiàn)為以下三方面的不同（見(jiàn)表1）：

表1 案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的差異［1］

由于案例教學(xué)法具有傳統(tǒng)教學(xué)法所不具備的優(yōu)勢(shì)，所以目前很多經(jīng)管類(lèi)課程都在嘗試使用案例教學(xué)法，以此來(lái)提高經(jīng)管類(lèi)課程的應(yīng)用型特征。

美國(guó)哈佛商學(xué)院早在20世紀(jì)五六十年代就開(kāi)始推行案例教學(xué)法，并且建立了豐富的案例教學(xué)庫(kù)。至今，哈佛案例教學(xué)法已成為全球教學(xué)模式的典范。

在我國(guó)，案例教學(xué)法的推廣使用比較晚。1997年，全國(guó)工商管理碩士（MBA）教育指導(dǎo)委員會(huì)特別制定了一個(gè)“工商管理碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中的若干基本要求”，規(guī)定每門(mén)課程教學(xué)中至少應(yīng)采用的案例數(shù)。經(jīng)過(guò)10多年的教育改革，案例教學(xué)法已經(jīng)逐漸深入到教學(xué)的實(shí)踐中，并成為重要的教學(xué)手段。

一、案例教學(xué)法在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中應(yīng)用的必要性與可能性

有學(xué)者稱(chēng)：“中國(guó)教育模式的集中表現(xiàn)，或最高層次的抽象是應(yīng)試教育。它能夠涵蓋規(guī)范性教育和灌輸式教育。”［2］這種說(shuō)法表明了在我國(guó)教育的現(xiàn)狀中，應(yīng)試教育的模式仍然占據(jù)重要地位。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程主要面向高等教育，雖然沒(méi)有升學(xué)率的壓力，但是也有著考試的束縛，以及課程及格或不及格的風(fēng)險(xiǎn)，所以在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程里，尤其是在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的授課過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)有些教師按照習(xí)題集講課本知識(shí)內(nèi)容的現(xiàn)象，而學(xué)生也就只滿足于會(huì)解答一些相應(yīng)的題目，卻不去深入思考和分析目前中國(guó)資本市場(chǎng)中日新月異的變化，也不去深入思考這些變化與財(cái)務(wù)管理的聯(lián)系。這種理論脫離實(shí)際的教學(xué)手段往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后不能靈活應(yīng)對(duì)各種專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，缺乏基本的職業(yè)判斷能力。而目前應(yīng)用型本科院校所強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用型正是想彌補(bǔ)這種缺陷，學(xué)校要通過(guò)各種途徑來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，案例教學(xué)法的推廣就顯得尤其重要。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用型很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置里是一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，這門(mén)課程是財(cái)務(wù)管理學(xué)、稅法等后續(xù)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富，涵蓋了2006年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》最新知識(shí)點(diǎn)。而這門(mén)課程的難度又相對(duì)較大，如果授課教師在上課時(shí)只講書(shū)上的內(nèi)容，難免會(huì)給人枯燥的感覺(jué)，學(xué)生也不易理解。例如在講到可供出售金融資產(chǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)金融資產(chǎn)會(huì)比較生疏，這方面的會(huì)計(jì)處理也很復(fù)雜，這時(shí)就可以舉“雅戈?duì)枴睂?duì)“中信證券”、“中國(guó)平安”對(duì)比利時(shí)富通集團(tuán)的投資為例，闡述可供出售金融資產(chǎn)的會(huì)計(jì)處理及其經(jīng)濟(jì)后果。又例如在講授長(zhǎng)期股權(quán)投資時(shí)，可以“新希望”對(duì)“民生銀行”的投資、“東方航空”引進(jìn)新加波航空公司作為戰(zhàn)略投資者的股權(quán)安排變動(dòng)等例來(lái)說(shuō)明成本法與權(quán)益法的區(qū)別；講到利潤(rùn)大幅變化的例子，可以采用海南椰島公司的案例來(lái)說(shuō)明。只有采用案例教學(xué)法，才能把復(fù)雜的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法給學(xué)生講深講透。因此，在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中加入案例教學(xué)法顯得尤其必要。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)單純講授書(shū)本知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法評(píng)價(jià)不是很高，而教師在講課時(shí)如能結(jié)合實(shí)例，生動(dòng)講解有關(guān)理論知識(shí)則更受學(xué)生歡迎，學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)很高。

而要把《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程講得透徹和生動(dòng)，除了案例的要求外，教師自身是否具有應(yīng)用型水平也至關(guān)重要。應(yīng)用型本科院校除了對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用水平有要求外，對(duì)教師的應(yīng)用型水平也有要求。如何提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師的應(yīng)用型水平，除了鼓勵(lì)他們參加各種資格考試，取得“雙師型”教師資格外，還要鼓勵(lì)教師多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)的各種活動(dòng)。而在案例教學(xué)法中，搜集案例的過(guò)程也是鍛煉教師應(yīng)用型水平的一個(gè)很好途徑。通過(guò)搜集、整理案例，財(cái)務(wù)教師對(duì)上市公司等實(shí)際的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程會(huì)有很深刻的體會(huì)，從而在上課時(shí)會(huì)“言之有物”，也更能把《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程講得生動(dòng)具體。同時(shí)，教師在搜集案例過(guò)程中，注意資本市場(chǎng)的變化，對(duì)其進(jìn)行分析整理，同樣能做出高質(zhì)量的科研論文。

二、在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中進(jìn)行案例教學(xué)須具備的條件

案例教學(xué)法的核心內(nèi)容就是案例，教學(xué)中所選用的案例要能跟理論緊密結(jié)合，并且要有符合中國(guó)教育的需要，案例的質(zhì)量非常關(guān)鍵。而要順利實(shí)施案例教學(xué)法的重要前提則是師生應(yīng)當(dāng)具備最基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，案例教學(xué)對(duì)硬件環(huán)境也有一定要求。

（一）案例必須符合以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

1.案例要本土化

上海證券交易所于1990年11月26日由中國(guó)人民銀行總行批準(zhǔn)成立，同年12月19日正式成立，這標(biāo)志著中國(guó)資本市場(chǎng)的起點(diǎn)。截止到2010年底，中國(guó)的資本市場(chǎng)已有1740多家上市公司，這些上市公司從2007年起都必須要執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，公司在執(zhí)行準(zhǔn)則過(guò)程中會(huì)發(fā)生各種問(wèn)題，這些真實(shí)的現(xiàn)象正是我們做案例庫(kù)的最好資料。所以教師可以組織力量集中研究上市公司已有的一些問(wèn)題。途徑是可以通過(guò)各大財(cái)經(jīng)類(lèi)報(bào)刊、雜志以及各大財(cái)經(jīng)網(wǎng)站來(lái)搜集所需資料，當(dāng)然這需要付出大量的時(shí)間，也需要教師在平時(shí)注意積累資料。

2.案例要來(lái)源于實(shí)踐

案例搜集的一個(gè)要求是需要具有真實(shí)感，也就是要求會(huì)計(jì)案例必須來(lái)源于實(shí)際工作，最好是上市公司已經(jīng)發(fā)生的實(shí)際事例。當(dāng)然教師要對(duì)這些事例進(jìn)行提煉，要把這些案例變成易于被學(xué)生所接受和理解的案例，便于在課堂討論。哈佛案例是大學(xué)教員和他們的研究助手在主題案例涉及的公司花上幾周時(shí)間，詳細(xì)設(shè)計(jì)公司的背景、面臨的問(wèn)題或決定、管理人員的觀點(diǎn)、在綜合的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)的。

3.案例要具有啟發(fā)力

啟發(fā)力是指案例在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)設(shè)置一些問(wèn)題，問(wèn)題的表現(xiàn)形式可以是外露的，也可以是隱含的，這樣既能讓學(xué)生去討論問(wèn)題，又能讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。例如“四川長(zhǎng)虹”案例中有關(guān)于應(yīng)收賬款的問(wèn)題，案例大致如下：截至2006年4月22日，長(zhǎng)虹宣布與美國(guó)APEX公司簽署協(xié)議，約定APEX公司承擔(dān)對(duì)長(zhǎng)虹的1.7億美元，而長(zhǎng)虹的有關(guān)資料顯示截至2005年末，四川長(zhǎng)虹應(yīng)收APEX公司的貨款為4.576億美元，累計(jì)計(jì)提壞賬準(zhǔn)備3.138億美元，這意味著如果APEX公司償還了長(zhǎng)虹1.7億美元的債務(wù)，那么在財(cái)務(wù)上，長(zhǎng)虹將會(huì)增加大量的現(xiàn)金流入，同時(shí)已計(jì)提的壞賬準(zhǔn)備可以沖銷(xiāo)。這樣的案例可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考，長(zhǎng)虹是否可以這樣處理？這樣處理后會(huì)對(duì)長(zhǎng)虹的利潤(rùn)及每股收益如何影響？也可以提及其他的問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生去探索。

4.案例要具有典型性

典型性是指作為會(huì)計(jì)案例，應(yīng)具有代表性和較大影響力，在選擇案例時(shí)要有目的的選擇中外的、過(guò)去的和現(xiàn)時(shí)的實(shí)例。例如涉及到金融衍生工具的知識(shí)或內(nèi)部控制的知識(shí)時(shí)，可以選擇美國(guó)“安然公司”的事例，由此來(lái)加深學(xué)生印象，同時(shí)借助多媒體手段，把會(huì)計(jì)案例制作得生動(dòng)形象。

（二）師生要有基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)具備充足的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生回答的過(guò)程中，才能給予科學(xué)的引導(dǎo)，指出學(xué)生的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方式；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師采用問(wèn)答式的教學(xué)方法，學(xué)生必須有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)之上獨(dú)立思考，并給出自己的見(jiàn)解，如若教師給出案例之后，學(xué)生對(duì)于最基本的財(cái)務(wù)概念都掌握不了，更不要說(shuō)要求學(xué)生給出專(zhuān)業(yè)性的建議了。因此，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的具備是案例教學(xué)法實(shí)施的前提，在這種前提下，我們就不難理解一般只有對(duì)大三、大四的學(xué)生才能采用此種教學(xué)方法，而在美國(guó)只有研究生教育才能使用這種教學(xué)模式。只有掌握了一定理論知識(shí)的高年級(jí)學(xué)生，才能通過(guò)案例教學(xué)法把自己掌握的知識(shí)運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)生活中的案例過(guò)程中。

（三）課堂硬件設(shè)施的要求

在哈佛商學(xué)院里，一年級(jí)90個(gè)左右的學(xué)生分享一個(gè)圓形劇場(chǎng)式的教室，教室是為開(kāi)展案例教學(xué)特別計(jì)劃建造的。學(xué)生在一年里每天大約4個(gè)小時(shí)在這里度過(guò)。面對(duì)一個(gè)真實(shí)的案例，組成一個(gè)大的研究團(tuán)體一起工作，這樣他們不僅可以學(xué)習(xí)到商業(yè)和管理的課程，而且可以鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神。所以要開(kāi)展案例教學(xué)法必須要有能夠討論的教室，傳統(tǒng)的階梯型教室不適合學(xué)生的討論，學(xué)生最好能形成圓桌形的，這樣既有利于教師提問(wèn)，也有利于學(xué)生與教師的正面交流［3］。

除了硬件設(shè)施外，進(jìn)行案例教學(xué)法還要求做好教學(xué)的保障工作。課前要求學(xué)生充分閱讀分析案例，形成個(gè)人觀點(diǎn)。課堂中要確定發(fā)言人，要充分發(fā)揮學(xué)生的討論作用，教師要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行記錄，教師還要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后教師要交代案例的真實(shí)處理情況或結(jié)局，指出案例包含的哲理或理論所在，學(xué)生要撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，教師要對(duì)案例報(bào)告認(rèn)真打分，并作出注解。

因此，開(kāi)展案例教學(xué)法要具備以上條件，才能保證教學(xué)收到良好效果，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

三、目前開(kāi)展案例教學(xué)的困難

正如上面所述，要開(kāi)展案例教學(xué)法必須具備一些條件，但在實(shí)際操作中會(huì)有各種各樣的困難。由于案例教學(xué)法對(duì)學(xué)校的教育環(huán)境提出了嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)師生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)提出了高要求，對(duì)硬件設(shè)施也有很高要求，而在高標(biāo)準(zhǔn)的要求下，沒(méi)有對(duì)教師開(kāi)展案例教學(xué)進(jìn)行必要的激勵(lì)，硬件環(huán)境等也不能很好地符合要求，案例教學(xué)的順利開(kāi)展總會(huì)碰到一些問(wèn)題。

（一）激勵(lì)措施不到位，教師缺乏積極性

進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)需要有大量的案例，案例既要有國(guó)外的，也要有國(guó)內(nèi)切合實(shí)際的內(nèi)容。這就需要教師在上課之前先要傾注精力來(lái)搜集案例，并且對(duì)案例進(jìn)行處理，針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)整理分析案例。這些工作需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，考慮到教師平時(shí)工作壓力很大，如果沒(méi)有相應(yīng)經(jīng)費(fèi)或項(xiàng)目支持，教師將沒(méi)有積極性從事這項(xiàng)工作。哈佛案例教學(xué)的關(guān)鍵技術(shù)支持之一是有號(hào)稱(chēng)“世界第一大案例中心”的優(yōu)秀案例庫(kù)。哈佛在每個(gè)案例上投入的經(jīng)費(fèi)大約是1.5萬(wàn)至5萬(wàn)美元，在制度激勵(lì)上采用將編寫(xiě)案例計(jì)入科研成果的方法，哈佛通過(guò)各種方式激勵(lì)教師進(jìn)行案例編寫(xiě)和制作。而國(guó)內(nèi)高校目前經(jīng)費(fèi)比較緊張，在案例編寫(xiě)上很少有經(jīng)費(fèi)支持，教師參與編寫(xiě)案例積極性不高。而且國(guó)內(nèi)教師編寫(xiě)的案例也不能計(jì)入科研成果，在職稱(chēng)評(píng)審等方面沒(méi)辦法運(yùn)用此成果，這在很大程度上挫傷了教師參與編寫(xiě)案例庫(kù)的積極性。

（二）教育環(huán)境不符合案例教學(xué)法的要求

案例教學(xué)需要配合使用的媒體和多媒體環(huán)境包括：固定的黑板、移動(dòng)的白板、馬蹄形或半圓形的教室等，目前國(guó)內(nèi)高校的建設(shè)水平遠(yuǎn)達(dá)不到哈佛商學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)。而且這幾年會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)普遍存在擴(kuò)招現(xiàn)象，由于師資數(shù)量不足等原因，學(xué)生在上課時(shí)基本都是大班上課，這種上課形式也不利于學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論。再者由于課時(shí)數(shù)緊張，課本知識(shí)本來(lái)就很多，如果在上課時(shí)花了大量時(shí)間用于案例討論，理論課的上課任務(wù)就無(wú)法完成。因此案例教學(xué)法在實(shí)際操作時(shí)只能采用學(xué)生先閱讀部分資料、然后在課堂上找部分同學(xué)回答問(wèn)題的方式，其實(shí)這個(gè)方式根本達(dá)不到所有同學(xué)都參與討論的要求。

（三）學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還不能完全達(dá)到要求

美國(guó)哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法大部分在MBA學(xué)生中進(jìn)行，這些學(xué)生大部分具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合理論對(duì)案例進(jìn)行深入討論。而《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程一般在本科低年級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)，學(xué)生還沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累，無(wú)法對(duì)案例進(jìn)行深入分析。所以在此類(lèi)課程中開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)，教師需要先導(dǎo)入很多背景資料，要簡(jiǎn)單介紹相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

四、在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中進(jìn)行案例教學(xué)法的建議

武亞軍等從價(jià)值鏈模型和資源基礎(chǔ)觀出發(fā)，分析了哈佛案例教學(xué)方法的價(jià)值活動(dòng)結(jié)構(gòu)與特征以及該模式的系統(tǒng)性和難模仿性，指出由于各種原因，國(guó)內(nèi)目前的案例教學(xué)要完全效仿哈佛案例教學(xué)法是很難做到的。［4］

因此，國(guó)內(nèi)的案例教學(xué)應(yīng)該在考慮各種因素下采取合適的方法。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》其本身的務(wù)實(shí)性決定了在案例教學(xué)法中可以采取“案例+理論”的綜合教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中以系統(tǒng)的理論為先導(dǎo)，強(qiáng)化理論的指導(dǎo)作用，同時(shí)，為了強(qiáng)化其系統(tǒng)學(xué)習(xí)效果，教師可以采用“指定教材+閱讀資料（含案例）”的綜合方式。

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)本土情況搜集案例，結(jié)合中國(guó)資本市場(chǎng)中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行整理。教師在每次上新內(nèi)容之前先把案例講解一遍，使得學(xué)生對(duì)新內(nèi)容有初步了解，然后再進(jìn)入正題。教師制作課件時(shí)可以在每一章新內(nèi)容前面加入相關(guān)上市公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的故事，吸引學(xué)生眼球，提升學(xué)生上課興趣。

上專(zhuān)業(yè)課時(shí)盡量采用小班授課，這樣既能保證上課質(zhì)量又能很好地組織學(xué)生討論。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)還要求教師有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由此來(lái)保證教師能把案例講深講透。此外還可以邀請(qǐng)一些企業(yè)家到學(xué)校傳授經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生講授企業(yè)發(fā)生的實(shí)例，講述企業(yè)在各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的具體困境和面臨的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。

專(zhuān)業(yè)教師還可以通過(guò)其他替代性的做法開(kāi)展案例教學(xué)法，彌補(bǔ)由于各種條件缺失造成的困難，同樣能提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

［1］吳安平，王明珠，王繼忠.案例教學(xué)法研究與實(shí)踐［J］.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（5）.

［2］趙宏，郭建豐.知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚中國(guó)［M］.北京：改革出版社，1998.

［3］李宏.哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法［J］.安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.

［4］武亞軍，孫軼.中國(guó)情境下的哈佛案例教學(xué)法：多案例比較研究［J］.管理案例研究與評(píng)論，2010（1）.