得益于讀實踐于教

蔡建妲

摘要最近拜讀了李鎮西老師的《聽李鎮西老師講課》，內心感觸頗多，我時時刻刻都為一種力量震撼著。我能感覺到自己的心臟因聆聽而興奮地跳動，眼睛因穿透迷茫而發出熠熠光輝。

關鍵詞實踐；技巧；思索

以前對如何上好語文課的困惑一掃而光，我不再為怎樣上、上什么而苦惱。作為一位語文老師，我是誠惶誠恐的。一方面，我們都有升學的壓力，希望學生在課堂上學會應試的技巧，因此在備課時我盡量做到面面俱到，深怕遺漏了某個知識點；另一方面，我覺得在語文是應該能激發學生更加熱愛生活、勇敢向往生活的一門學科，倘若語文老師僅僅停留在教會學生解題技巧、考出看似不錯的分數這個層面，未免太膚淺了。所以，每一次課前，我都處在莫名的緊張之中，我害怕會冷場，害怕學生不能快樂充實地度過45分鐘，害怕看到下課鈴打響時學生如釋重負的表情，如果這樣，就是我這個語文老師的失敗了。所以很多時候，我一直很困惑，到底如何才能上好一堂即讓學生掌握語文知識又能讓學生感受語文魅力的好課？在看了李鎮西老師的《聽李鎮西老師講課》之后，我的眼前豁然開朗。

錢夢龍先生在這本書的序中寫道：“鎮西的課是沒法按一般的‘評課標準評價的！他上得太隨意，有太多的‘不期而遇和‘無法預約的精彩；這樣的課，實在說不上什么‘法、什么‘式，是‘行到水窮處，坐看云起時的悠然，是‘此中有真意，欲辯已忘言的瀟灑。”但這種悠然和瀟灑卻是通過最平常的教學設計來表現的，17篇課堂實錄，幾乎都遵循著再簡單不過、再樸素不過的“流程”——先是讓學生一起學習字詞；然后是學生交流讀后感受；接著是學生質疑、討論、解疑；最后是老師談自己的感受，與學生共享。一切都是如此“隨意”，一切都是如此“樸素”，一切都是如此“簡單”。可細細想來，正是這種“隨意”“樸素”“簡單”成就了李鎮西老師，也震撼了我，讓我感觸良多。

首先，李老師能夠始終“把學生放在第一位”、能夠始終“把學生發展的利益看得高于一切”，并且有毅力日復一日、年復一年地堅持下去，不論何時，不論何地，都始終不渝地遵循。“人”不僅在他的“目”中，而且進入了他的“心里”；不僅進入了“心里”，而且占據著“中心”的位置。李老師始終把學生放在第一位，尊重學生的感受成為課堂教學的根本出發點。教學魯迅的《祝福》，原來定為三課時，課堂上，李老師讓學生積極地迸發思維火花，發表各自的見解。可是快到下課時，李老師還沒來得及發表自己觀點，是該及時“剎車”，還是維護學生的話語權？他選擇了后者。改變了原有的授課計劃，原定的三課時改為四課時。第四課時他更是出人意料，除了少量的師生問答，基本上是李老師的“一言堂”，這節課沒有平時語文課上應該有的書聲瑯瑯，沒有學生某種能力的體現，沒有學生深入的思考，可是我們還是在這節課上看到了學生的思維火花在李老師發言中的熊熊燃燒！這正是李老師所說的“閱讀教學的起點應該在學生的心靈。”“把學生放在第一位”、“把學生發展的利益看得高于一切”，說來容易做到難，李老師是教高中的，而我只是一個普通的中學語文老師，盡管課堂有很多的差異，但是教學理念是相通的，現在回想起我教過的幾年語文課，有些汗顏，預定的教學流程、預設的問題，就連學生的反應也在意料之中，這種機械式的填鴨方法能讓學生學到多少呢？李老師上完《孔乙己》一課后，曾在教育反思里寫了一點，談到他在課堂上不露聲色地“操縱”學生，并為這感到臉紅。而他覺得臉紅的，正是我們這群閱讀者嘆為觀止的地方。

其次，李鎮西老師在教學中所表現出的那種平等待人（學生）的民主教學作風。在這本課堂教學實錄中，李老師的民主教學作風隨處可見。一方面，李老師充分尊重學生的發言權，能夠欣賞學生的優點，指出學生的錯誤，和學生一起討論各自的觀點見解；另一方面，李老師在學生面前承認并且毫不掩飾自己的不足，自己也會有問題，自己的備課過程也是學習過程。并且，這種民主教學作風毫不做作，非常自然。這就難怪那些曾經親身聽過李老師上課的老師們會發出這樣的感嘆：“同樣是上課，我們和李老師的不同之處就在于，我們上得沉重，李老師上得輕松。”以《冬天》這篇課文的教學實錄為例，當一位同學的發言表達出了和李老師共同的感受時，他開心地說：“呵呵，我真是感慨萬千，真想和你握握手。” 對一位在發言中談及自己的家庭也很溫馨的學生，他真情地對他說：“好呀！那你也可以寫一篇以你家溫馨生活為內容的《冬天》。” 對于一位在發言中談到父母對自己的關愛時非常動情的女孩子，他感動地說：“非常好！我覺得這位同學不只是一個善于閱讀的人，她首先是一位非常孝順的孩子，是一位非常善于感受愛的孩子！”一位同學在發言中說到感動處，一時找不到恰當的語言可以表述時，他體諒地說：“有時，感動是難以言說的。” 在一位同學提出了對這篇課文的疑義之處后，他加以肯定地說：“這位同學認為本文通篇都沒有寫冬天，文不對題。我認為，這位同學提出的這個問題非常具有科研價值！”在經過幾個回合的思想碰撞后，那位原來對課文持有異議的同學開始認同了同學們的觀點，這時李老師又給予了新的肯定說：“好，他基本接受了那幾位同學的觀點。這種勇于服從真理的精神更加可貴。”以上的課堂實錄讓我們感受到一個具有和藹可親、平易近人的民主教學作風的教師形象。

教育需要思索，需要探索，需要個性。讀教育名著能讓我們思索，讓我們變得個性，讓我們進步。李老師的《聽李鎮西老師講課》要常讀，要細讀，要精讀，并在這過程中，漸漸地點亮盞盞心燈，照亮自己的教育摸索之路。