淺析解決高三歷史復習時 兩極分化問題的有效策略

李玲

長期以來，歷史這門學科被許多學生和老師視為“豆芽課”，得不到應有的重視。同時，在高三歷史復習時容易出現學生兩極分化現象。因此，在高三歷史復習時需要貫徹新課改教學理念，注重激發學生的興趣，夯實學生的知識基礎，避免出現兩極分化的現象。

一、導致兩極分化問題的原因

1.新課改下教材出現變化。

新課改歷史教材中歷史故事增多，歷史知識縮減，學生要掌握更多的知識，就需要在教師的指導下進行自我拓展。新教材雖然讓學生耳目一新，提高了學生的學習興趣，但是卻在一定程度上限制了學生的學習，給學生的學習帶來了障礙。

2.新課改教育觀念的轉變。

傳統教學注重灌輸知識，實施“填鴨式”教學。新課改強調學生的主體地位，注重教師的主導地位與學生的主體地位的協調。這對于自制力較差的學生而言，無疑增加了他們的學習難度。

3.學生智力水平不均衡。

每個學生的理解能力、學習能力等都不盡相同。因此，我們不能要求他們完全同步學習。對于學習能力較差的學生，只能實行多練、多讀、多記的教學方法，以使其達到同等的知識掌握水平。

4.學生課堂學習效率不盡相同。

課堂教學效果好壞與學生學習效率高低密切相關。如果某同學學習時心情不好或者無心聽課，那么其學習效率肯定要比其他人低。新課改提倡探究性學習，這激發了大多數學生的興趣，但是由于實行以組為單位的學習模式，部分同學的積極性被“淹沒”，只能充當旁觀者，其學習效率變得更低。

5.學生對學科的認識不同——興趣度不一。

興趣是學生學習最好的老師。學生沒有學習興趣，即使腦海里被灌進很多知識，很快也會遺忘。學習興趣不高的同學，不會對教材的內容、教材的結構做過多的分析，自然其掌握的知識結構體系就沒有學習興趣高的同學掌握得牢固。

6.教師與家長對學生的關心度不一。

教師的重視度與關心度會影響學生對本科目的學習興趣。父母的關心可以激發學生的學習興趣，增加學生的學習信心。

二、解決兩極分化問題的有效策略

1.制訂切實可行的訪談計劃。

教師只有成為學生的朋友，成為學生的知己，學生的心扉才能完全地向教師打開，才能讓教師針對問題下手，幫助學生克服學習障礙。

訪談包括教師與學生的一對一訪談，包括教師通過訪談其他同學了解某個同學，還包括家訪。訪談有三個目的：首先，貼近孩子的心靈，讓學生有被關心的感覺，讓每個學生都覺得老師對他是最好的，以教師的人格魅力和良好的師生關系促進學生學習；其次，讓學生之間互相了解，增進學生間的友情，進行互助學習；最后，與家長做到切實的溝通，為學生的學習提供良好的學習環境。

2.合理利用教材幫助學生梳理教材知識結構。

高三學生雖然有較強的自學能力，但是其自學能力仍然存在不足，特別是學習成績一直上不去的學生。不管是成績好的學生、成績中等的學生還是成績差的學生，都需要教師協助他們梳理教材知識結構，掌握歷史知識體系。教師應當通過梳理舊教材知識體系，結合新課標教材知識體系，確定一個新的知識體系，輔助學生學習。

同時，把教材編寫意圖、教學目標、教學計劃等都告知學生，使學生有一定的心理準備，使所有的歷史知識都在教材的結構體系之內。

3.激發學生的興趣，引導學生自主學習。

新課改提倡探究性學習方式，這使學生在課堂上的主動性更強。但是由于性格、愛好等多方面的原因，某些學生還是難以融入以小組為單位的歷史學習中。在探究性學習中，學生參與合作的機會是均等的，但是某些同學卻充當“旁觀者”、“局外人”角色。因此教師需要在教學中激發學生的學習興趣，引導學生自主學習。激發學生學習興趣的方法主要有：利用多媒體教學給學生不同的視覺感受；改變教學方法，使學生耳目一新；成立課外興趣小組，組織學生開展活動，進行多方面的交流與學習。

4.具體問題具體分析，協調學生學習成績。

針對學生學習兩極分化問題，我們必須具體問題具體分析，把解決學生的思想問題與心理問題放在首位，注重改革教學方法，對個別學生進行單獨輔導，以提高其學習成績，使其取得進步。

三、結語

學習中的兩極分化問題不是近年才出現的，而是一個困擾很多教師的老難題。在高三歷史復習中，廣大教師要綜合考慮各個方面的因素，做到具體問題具體分析，以解決高三歷史復習中的兩極分化問題。 [S]