技術本科標準芻議

摘 要：當前高職院校尋求升級為技術本科成為一種趨勢。根據與普通本科的比對，技術本科的標準應體現出體系化學問、科研能力、通識教育三個方面。在具體的操作上，應體現出技能取向、全面發展的意蘊。

關鍵詞：技術；高職；本科

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）24-0299-02

近年來，中國不少高職院校萌發了升級為本科的強烈愿望。為解決由此可能帶來的“本科壓縮型”的弊病，此類本科普遍被稱為“技術本科”。

一、本科

按照《教育大詞典》的解釋，本科教育（undergraduate education）是高等教育的中級層次，屬聯合國教科文組織《國際教育標準分類》的第三級第一階段（授予大學第一級學位或同等學歷證書）教育，與?？平逃?、研究生教育構成高等教育內部的三個層次，是高等教育的主干部分。

參照現行普通本科，可以發現本科的特征體現為三點：一是具有體系化的學問。學問體系化是本科的基礎。本科未必必須具有高深學問，但是必須具有體系化的學問，向學生傳授基本的理論知識和技術，以此形成學生基本的學術素養，為進一步深造奠定理論基石。二是具有科研能力。大學中教學與科研原本分離。但隨著科學技術的迅猛發展，科研逐漸成為大學的重要職能。在現代背景下，缺乏科研能力的教學，知識難以更新，從而無法培養出創新型人才。按照科研實力，大學可以分為研究型、研究教學型、教學型，但是三類大學普遍注重科研能力，區別僅僅在于科研的指向和層次。三是實施全面教育。培養完整的人越來越成為當代教育的基本使命。建立在普遍教育基礎上的專門教育，其培養目標不僅在于應具有良好的專業能力，更需具有健全的人格和完善的個性，能夠更好適應現代社會發展的社會公民?；谠摾砟睿髮W普遍施行普通教育，不僅促進了學生了人文與科學素質的協同發展，同時拓寬了專業基礎，更有利于創新思維的形成。這是單一的專業化教育所難以企及。

以上三個特征，體現出大學本科教育之“高等性”。高等性同樣構成技術本科之基石。

二、技術本科

基于以上本科的基本特征，技術本科也應據此進行建構。具體表現如下：

（一）以知識、技術應用為基石，集中于技能的價值取向

現階段，科學技術發展日新月異。對技術的運用成為高等教育的重要內容。對技術的運用可以分為兩個方面：一是對技術的開發，通過不斷開發獲取技術的價值。在這點上，普通大學具有深厚的學術積淀，形成先天的優勢。二是把技術的價值轉移到技能，積極鍛造高技能人才。這是技術發展的一個新熱點。當前，各個領域對高技能人才均存在重大短缺。高技能人才形成了重大的市場價值。技能型人才的內在規律在于工學結合、校企合作。在這方面，以專科為主的高職院校形成了普遍的優勢。因此，高職教育可以以此為平臺，建構起合理的人才培養體系，進一步拓展優勢。

（二）樹立培養全面人才的理念

培養全面的人才并非僅僅具有理念上的意義，而是具有很強的實用價值，凸顯高等教育之高等性。在當前的專業化教育中，專業技術只是其中一個部分。正是因為認識到這點，幾乎所有的本科教育均實施了通識教育理念。有的按大類招生，前兩年用來實行非專業教育，甚至整個四年都不分專業，把真正的專業放在研究生階段。這是經過證明的培養全面人才的科學路徑。這是技術本科所不能跨越。據悉，一個成熟的企業在招聘應屆生時，越來越看重道德品質，甚至列在人才標準的首位；對于企業而言，專業技術可以通過企業培訓，但道德品質、工作態度卻取決于學校的教育質量。此外，不少企業的人力資源部門負責人表示，企業看重的人才素質中還包括創新意識與融會貫通的學習能力、團隊精神、抗壓能力以及社會活動能力等。這些都是專業能力以外的素質。

三、結語

技術本科的出現，豐富了高等教育體系，同時必然與現行普通本科形成競爭。實際上，伴隨著“技術本科”的出現，普通本科中地方型大學也在積極尋求轉型為“應用型本科”。這二者必將形成共同發展的態勢。重要的是，競爭雙方均可以最大限度發揮本身的優勢，實施錯位發展，最終實現互補，更大程度滿足經濟社會對人才的需要；要極力避免的是造成同質化發展、搶占資源、惡性競爭的格局。這是技術本科或應用型本科最大的意義所在。

參考文獻：

[1] 肖海濤，向春.發展職業技術本科教育芻議——基于學制改革的視角[J].高等工程教育研究，2007，(1).

[2] 嚴雪怡.必須高度重視中國技術本科緊缺問題[J].職教論壇，2012，(1).[責任編輯 魏 杰]